- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Содержание
- •2.Место дисциплины в структуре ооп.
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины
- •3.1. Принятая структура компетенций «Вклад» кафедры педагогики в формирование ок, опк, пк
- •3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •4. Объем дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4.2.1. Распределение часов по модулям
- •4.2.2. Распределение часов по дидактическим единицам
- •Дидактическая единица «Введение в педагогическую деятельность» Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •Содержание дисциплины Лекции
- •Тема 1. Педагогическая деятельность, ее сущность, ценностные характеристики
- •Тема 2. Гуманистическая природа педагогической деятельности. Культура педагога. Авторитет педагога
- •Тема 3. Профессиональная компетентность педагога
- •Тема 6. Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуЗа. Карьера педагога
- •Семинарские занятия Семинар 1. Сущность педагогической деятельности
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 2. Общепрофессиональная и педагогическая культура и авторитет педагога
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 3. Профессиональная компетентность педагога
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •План-график самостоятельной работы студентов
- •Задания базовой части самостоятельной работы (16 часов/ 0,44 зе)
- •Задания дополнительной самостоятельной работы (на выбор студента в суммарном объёме 14 часов / 0, 39 зе)
- •Формирование компетенций в процессе освоения дидактической единицы «Введение в педагогическую деятельность»
- •Дидактическая единица «История педагогики и образования» Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •Распределение часов по темам и видам учебной работы Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •Содержание дисциплины Лекции
- •Тема 1. Введение в курс «История педагогики и образования»
- •Тема 2. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Развитие школы как социального института
- •5) Педагогическая система я.А. Коменского.
- •6) Теория свободного воспитания ж.Ж. Руссо. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования д.Локка.
- •7) Становление массовой школы в странах Запада и сша в к. XIX века.
- •Тема 3. Воспитание и образование в Русском государстве в 10-17 вв.
- •1) Воспитание у восточных славян в VI-IX вв.
- •2) Организация просвещения в Киевской Руси в X-XIII вв.
- •3) Эволюция образования в Русском государстве в XIV-XVII столетиях.
- •Тема 4. Развитие школы и педагогики в России в период Нового времени.
- •1) Развитие школы и педагогической мысли в России в XVIII в.
- •2) Реформирование народного образования в России в XIX вв.
- •Тема 5. Реформаторская педагогика к. XIX, н.XX вв.
- •Тема 6. Развитие педагогической мысли в России в к. XIX, н. XX вв.
- •1) Педагогическая система к.Д. Ушинского.
- •2) Общественная педагогика в России во второй половине XIX в.
- •Тема 7. Школа и педагогика в Новейшее время.
- •1) Зарубежная школа и педагогика в период между Первой и Второй мировыми войнами (1918-1939 гг.).
- •2) Развитие школы и педагогики в ссср до Великой Отечественной войны (1918-1945 гг.).
- •3) Школа и педагогика в ссср и за рубежом после Второй мировой войны.
- •4) Инновационные поиски в образовании в конце хх в., начале XXI века. Россия – Запад, процесс интеграции национальных систем образования.
- •Семинарские занятия Семинар 1. Образовательные системы древневосточной цивилизации.
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 2. Философские основания и сущность образовательных систем античности
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 4. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования д. Локка. Теория свободного воспитания ж.Ж. Руссо.
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 6. Становление школы и развитие педагогики в России в X-XVIII вв.
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 7. Гуманистическое наследие русской педагогики второй половины XIX века
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 9. Инновационные поиски в образовании в конце хх в., начале XXI века. Россия – Запад, анализ последних документов об образовании
- •Рекомендуемая литература
- •Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
- •План-график самостоятельной работы студентов
- •Задания базовой самостоятельной работы (20 часов / 0,56 зе)
- •Задания дополнительной самостоятельной работы (на выбор студента в суммарном объеме 16 часов / 0,44 зе)
- •Формирование компетенций в процессе освоения дидактической единицы «История образования и педагогической мысли»
- •Дидактическая единица «Общие основы педагогики» Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •Объём дисциплины и виды учебной работы
- •Содержание дисциплины Лекции
- •Тема 1. Педагогика и современность. Категориальный аппарат педагогики. Система педагогических наук
- •Тема 2. Целостный педагогический процесс
- •Семинарские занятия Семинар 1. Научные исследования в педагогике
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 2. Инновации в педагогическом процессе
- •Рекомендуемая литература
- •Структура и трудоёмкость самостоятельной работы студентов
- •План-график самостоятельной работы студентов
- •Задание базовой части самостоятельной работы: (10 часов/ 0,28 зе)
- •Задания дополнительной самостоятельной работы (на выбор студента в суммарном объёме 8 часов / 0,22 зе)
- •Формирование компетенций в процессе освоения дидактической единицы «Общие основы педагогики»
- •Дидактическая единица «Теории и технологии воспитания» Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •Объём дисциплины и виды учебной работы
- •Распределение часов по темам и видам учебной работы*
- •Содержание дисциплины Лекции
- •Тема 1. Сущность процесса воспитания. Закономерности и принципы воспитания
- •Тема 2. Классические и современные концепции воспитания
- •Тема 3. Воспитательные системы и их развитие
- •Тема 4. Понятие педагогических технологий, научные основы и классификации. Воспитательные педагогические технологии, их общая характеристика
- •Тема 5. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Планирование воспитательной работы в классе. Тьютор в современной школе
- •Семинарские занятия
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 5. Методы и приемы воспитания Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 6. Понятие педагогических технологий, научные основы и классификации. Воспитательные педагогические технологии, их общая характеристика Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 7. Формы воспитания. Коллективное творческое дело Структура занятия (занятие проводится по одному из направлений воспитания в форме ктд)
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 8. Планирование воспитательной работы в классе Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 9. Коллектив как объект и субъект воспитания Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 10. Самовоспитание как процесс и результат воспитания Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •План-график самостоятельной работы студентов
- •Задания базовой части самостоятельной работы (16 часов /0,44 зе)
- •Задание дополнительной части самостоятельной работы (по сумме 10 часов /0, 28 зе на выбор студента)
- •Формирование компетенций в процессе освоения дидактической единицы «Теории и технологии воспитания»
- •Дидактическая единица «Социальная педагогика» Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Распределение часов по темам и видам учебной работы*
- •Содержание дисциплины Лекции
- •Тема 1. Социальная педагогика. Ее основные категории
- •Тема 2. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития
- •Семинарские занятия
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •План-график самостоятельной работы студентов
- •Задания базовой части самостоятельной работы (10 часов /0,28 зе)
- •Задания дополнительной самостоятельной работы ( на выбор студента в суммарном объёме 8 часов /0,22 зе)
- •Формирование компетенций в процессе освоения дидактической единицы «Социальная педагогика»
- •Дидактическая единица «Теории и технологии обучения» Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •Объём дисциплины и виды учебной работы
- •Распределение часов по темам и видам учебной работы*
- •Содержание дисциплины Лекции
- •Тема 1. Сущность процесса обучения. Категориальный аппарат дидактики.
- •Тема 2. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •Тема 3. Методы и средства обучения
- •Тема 4. Современные дидактические концепции
- •Тема 5. Понятие педагогических технологий. Научные основы педагогических технологий. Основные качества современных педагогических технологий
- •Тема 6. Общая характеристика современных технологий обучения
- •Семинарские занятия
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 3. Методы и средства обучения. Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •План-график самостоятельной работы студентов
- •Задания базовой срс (20 часов /0,56 зе)
- •Задания дополнительной срс (на выбор студента в суммарном объеме 16 часов /0,44 зе)
- •Формирование компетенций в процессе освоения дидактической единицы «Теории и технологии обучения»
- •Дидактическая единица «Основы управления педагогическими системами» Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Распределение часов по темам и видам учебной работы*
- •Содержание дисциплины Лекции
- •Тема 1. Понятие управление и «педагогический менеджмент» Функции и принципы управления педагогическими системами
- •Тема 2. Система законодательства рф в области образования. Правовой статус участников образовательных отношений
- •Семинарские занятия
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура и трудоёмкость самостоятельной работы студентов
- •План-график самостоятельной работы студентов
- •Задания базовой части самостоятельной работы (16 часов /0,44 зе)
- •Задания дополнительной части самостоятельной работы (на выбор студента в суммарном объёме 14 часов /0,39 зе)
- •Формирование компетенций в процессе освоения дидактической единицы «Управление образовательными системами»
- •Глоссарий
Распределение часов по темам и видам учебной работы
Раздел I. Введение в курс «История педагогики и образования» | ||||||||||||||
№ п/п |
Тема
|
Неделя семестра |
Всего час. |
Виды учебной работы студентов и трудоемкость (в часах) | ||||||||||
Аудиторная работа |
Сам. работа | |||||||||||||
|
Лек. |
Сем. |
Пр. |
Лаб. |
Баз. |
Доп. | ||||||||
Раздел I. Введение в курс: «История педагогики и образования» | ||||||||||||||
1. |
История педагогики как наука и учебный предмет |
3 |
3 /0,08 |
1/ 0,028 |
- |
_ |
_ |
1/ 0,028 |
2/ 0,056 | |||||
Раздел II. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Развитие школы как социального института. | ||||||||||||||
1. |
Образовательные системы древневосточной цивилизации |
9 |
1/ 0,028 |
_ |
|
_ |
_ |
_ |
2/ 0,056 | |||||
2. |
Философские основания и сущность образовательных систем античности |
3,9 |
4/ 0,11 |
1/ 0,028 |
1/ 0,028 |
_ |
_ |
1/ 0,028 |
2 / 0,056 | |||||
3. |
Западноевропейская система образования в период Средневековья |
4 |
3/0,08 |
|
_ |
_ |
_ |
3/0,08 |
_ | |||||
4. |
Педагогическая мысль эпохи Возрождения |
4,10 |
1/ 0,028 |
_ |
1/ 0,028 |
_ |
_ |
_ |
_ | |||||
|
Педагогическая система Я.А. Коменского |
4,11 |
8/ 0,22 |
1/ 0,028 |
2/ 0,056 |
_ |
_ |
3/ 0,08 |
_ | |||||
5. |
Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования Д.Локка Теория свободного воспитания Ж.Ж. Руссо. |
4,12 |
4/ 0,11 |
1/ 0,028 |
1/ 0,028 |
_ |
_ |
_ |
2/ 0,056 | |||||
6. |
Становление массовой школы в странах Запада и США к к. XIX века |
11,12 |
1/ 0,028 |
_ |
1/ 0,028 |
_ |
_ |
_ |
_ | |||||
Раздел III. Воспитание и образование в Русском государстве в 10-17 вв. | ||||||||||||||
1. |
Воспитание у восточных славян в VI-IX вв. |
5,13 |
1/ 0,028 |
_ |
|
_ |
_ |
1/ 0,028 |
_ | |||||
2. |
Организация просвещения в Киевской Руси в X-XIII вв. |
5,13 |
2/ 0,056 |
|
|
_ |
_ |
1/ 0,028 |
1/ 0,028 | |||||
3. |
Эволюция образования в Русском государстве в XIV-XVII столетиях |
5,13 |
4/ 0,11 |
1/ 0,028 |
1/ 0,028 |
_ |
_ |
2 /0,056 |
1/ 0,028 | |||||
Раздел IV. Развитие школы и педагогики в России в период Нового времени. | ||||||||||||||
1. |
Развитие школы и педагогической мысли в России в XVIII в. |
6,14 |
4/ 0,11 |
1/ 0,028 |
1/ 0,028 |
_ |
_ |
1/ 0,028 |
1/ 0,028 | |||||
2. |
Реформирование народного образования в России в XIX вв. |
6,14 |
2/ 0,056 |
|
|
_ |
_ |
1/ 0,028 |
1/ 0,028 | |||||
Раздел V. Реформаторская педагогика конца XIX - начала ХХ в. | ||||||||||||||
1. |
Развитие идей свободного воспитания (М. Монтессори), социальной педагогики (П. Наторп, Г. Кершенштейнер), экспериментальной и прагматической (В.А. Лай, Э. Мейман; Д. Дьюи) |
7,15 |
7/ 0,19 |
1/ 0,028 |
2/ 0,056 |
_ |
_ |
2/0,56 |
1/ 0,028 | |||||
Раздел VI. Развитие педагогической мысли в России в XIX - начале ХХ века | ||||||||||||||
1. |
Педагогическая система К.Д. Ушинского |
7,15 |
4/ 0,11 |
1/ 0,028 |
1/ 0,028 |
_ |
_ |
1/ 0,028 |
1*/ 0,028 | |||||
2. |
Общественная педагогика в России во второй половине XIX в. |
8,15 |
2/ 0,056 |
|
|
_ |
_ |
1/ 0,028 |
1*/ 0,028 | |||||
Раздел VII. Школа и педагогика в Новейшее время | ||||||||||||||
1. |
Зарубежная школа и педагогика в период между Первой и Второй мировыми войнами (1918-1939 гг.). |
7,16 |
2/ 0,056 |
1/ 0,028 |
1/ 0,028 |
_ |
_ |
_ |
1*/ 0,028 | |||||
2. |
Развитие школы и педагогики в СССР до Великой Отечественной войны (1918-1945 гг.). |
8,16 |
2/ 0,056 |
|
|
_ |
_ |
1/ 0,028 |
1/ 0,028 | |||||
3. |
Школа и педагогика в СССР и за рубежом после Второй мировой войны. |
8,16 |
1/ 0,028 |
|
1/ 0,028 |
_ |
_ |
_ |
1*/ 0,028 | |||||
4. |
Инновационные поиски в образовании в конце ХХ в., начале XXI века. Россия – Запад, процесс интеграции национальных систем образования. |
8 |
4/ 0,11 |
1/ 0,028 |
1/ 0,028 |
_ |
_ |
1/ 0,028 |
2/ 0,056 | |||||
|
ИТОГО: |
16 |
60 |
10 |
14 |
_ |
_ |
20 |
16 |
* Количество часов и недель может быть изменено с учетом возможностей факультета.