- •Глава 1. Анатомо-физиологическая характеристика нарушения слуха……...............................................................................8
- •Глава 2. Методы исследования……………………………………...25
- •Глава 3. Результаты собственых исследований …………….34
- •Глава 1. Анатомо-физиологическая характеристика нарушений слуха
- •1.1.Классификация стойких нарушений слуха
- •1.2. Причины нарушений слуха у детей
- •1.3. Анализ физического состояния глухих детей.
- •1.4.Особенности развития координационных способностей у глухих детей.
- •1.5 Дзюдо. Его история. Адаптивное дзюдо.
- •Глава 2. Методы исследования
- •5 Этап (03.05.2013г. -18.05.2013г.) Сравнение результатов основной и контрольной групп. Выводы.
- •2.1 Характеристика методов исследования
- •2.1.1. Определение уровня координационных способностей
- •2.1.2 Реагирующая способность тест «Ловля линейки».
- •2.1.3 Статическое равновесие проба Ромберга «аист»..
- •2.1.4 Способность к удержанию равновесия в движение динамическое равновесие тест «ходьба по гимнастической скамейке».
- •2.1.5Кинестетическая способность тест «перекладывание фишек».
- •2.1.6 Оценка типовой карты методики «Самочувствие-активность-настроение» (сан).
- •2.3. Статистическая обработка данных
- •Глава 3. Результаты собственых исследований
- •3.1. Тест для оценки статического равновесия. Проба Ромберга «аист».
- •3.2. Тест на способность к удержанию равновесия в движение динамическое равновесие «ходьба по гимнастической скамейке».
- •3.3. Тест для оценки кинестетической способности «перекладывание фишек».
- •3. Оценка типовой карты методики «Самочувствие-активность-настроение» (сан)
Глава 2. Методы исследования
На основании исследования индивидуальных физиологических и физических особенностей слабослышащих детей школы интернат, для улучшения состояния здоровья, создаются возможности для реабилитации слабослышащих детей по средствам внедрения в школьную программу игр-заданий с элементами адаптивного дзюдо.
Следовательно, необходимо использовать различные методики, диагностику физиологических и физических особенностей здоровья, психо-эмоционального состояния детей с нарушением слуха.
Исследования проводились в первой половине дня во время уроков физкультуры. Занятия физкультуры были согласованны с учителем физкультуры. Исследования проводились на базе ГКБС (К) ОУ «Школа - интернат для слабовидящих детей 1,2 вида» г. Пермь.
Для реализации поставленной цели и решения задач подобранны две группы детей.
В исследовании приняли участие 20 детей с нарушением слуха и имеющие одинаковый уровень состояния здоровья (согласно медицинских карт), которые были разделены на 2 группы:
1-я группа (основная) – дети, занимающиеся по основной программе физического воспитания с включением игр-заданий с элементами адаптивного дзюдо. Мальчиков – 5 человек, девочек – 5 человек. Средний возраст - 11 лет.
2-я группа (контрольная) - дети, занимающиеся по основной программе физического воспитания, без игр-заданий с элементами адаптивного дзюдо. Мальчиков – 5 человек, девочек – 5 человек. Средний возраст - 11 лет.
Эксперимент проводился с учетом особенностей физического развития и уровня сформированности двигательных навыков. Эксперимент был организован таким образом, что бы не нарушался педагогический процесс в системе физического воспитания в школе.
Исследование проходило в несколько этапов:
1 этап (01.02.2012г. -25.05.2012гг.). Осуществлялся анализ литературных источников по теоретико-методологическим проблемам исследования, планирование и определение методов исследования.
2 этап (02.04.2013г.). Оценка уровня координационных способностей и психо - эмоционального состояния у основной и контрольной групп до эксперимента.
3 этап (02.03.2012г. -27.04.2013г.) Внедрение игр-задач с элементами адаптивного дзюдо в урок физической культуры основной группы.
4 этап (27.04.2013г.) Оценка уровня координационных способностей и психо - эмоционального состояния у основной и контрольной групп после педагогической практики.
5 Этап (03.05.2013г. -18.05.2013г.) Сравнение результатов основной и контрольной групп. Выводы.
2.1 Характеристика методов исследования
В исследовании были использованы следующие методы: анализ источников литературы по теме исследования; определение координационных способностей: «Ловля линейки», Проба Ромберга «пяточно-носочная», Тест «перекладывание фишек», проба Ромберга «аист», оценка типовой карты методики «Самочувствие-активность-настроение» (САН).
2.1.1. Определение уровня координационных способностей
Координационные способности - совокупность психологических, морфологических, физиологических компонентов организма (лиц с ограниченными возможностями), единство которых в границах функциональной системы обеспечивают продуктивную двигательную деятельность, т.е. умение целесообразно строить движение, управлять им и в случае необходимости быстро перестраивать его[26].