- •Глава 1. Анатомо-физиологическая характеристика нарушения слуха……...............................................................................8
- •Глава 2. Методы исследования……………………………………...25
- •Глава 3. Результаты собственых исследований …………….34
- •Глава 1. Анатомо-физиологическая характеристика нарушений слуха
- •1.1.Классификация стойких нарушений слуха
- •1.2. Причины нарушений слуха у детей
- •1.3. Анализ физического состояния глухих детей.
- •1.4.Особенности развития координационных способностей у глухих детей.
- •1.5 Дзюдо. Его история. Адаптивное дзюдо.
- •Глава 2. Методы исследования
- •5 Этап (03.05.2013г. -18.05.2013г.) Сравнение результатов основной и контрольной групп. Выводы.
- •2.1 Характеристика методов исследования
- •2.1.1. Определение уровня координационных способностей
- •2.1.2 Реагирующая способность тест «Ловля линейки».
- •2.1.3 Статическое равновесие проба Ромберга «аист»..
- •2.1.4 Способность к удержанию равновесия в движение динамическое равновесие тест «ходьба по гимнастической скамейке».
- •2.1.5Кинестетическая способность тест «перекладывание фишек».
- •2.1.6 Оценка типовой карты методики «Самочувствие-активность-настроение» (сан).
- •2.3. Статистическая обработка данных
- •Глава 3. Результаты собственых исследований
- •3.1. Тест для оценки статического равновесия. Проба Ромберга «аист».
- •3.2. Тест на способность к удержанию равновесия в движение динамическое равновесие «ходьба по гимнастической скамейке».
- •3.3. Тест для оценки кинестетической способности «перекладывание фишек».
- •3. Оценка типовой карты методики «Самочувствие-активность-настроение» (сан)
3.2. Тест на способность к удержанию равновесия в движение динамическое равновесие «ходьба по гимнастической скамейке».
11 человек, что составило 55%, имели низкий уровень
9 человек , что составило 45 % , имели средний уровень
детей с высоким уровнем нет
Мальчики |
Динамическое равновесие |
Оценка | |
Испытуемый 1 |
3,4 |
Низкий уровень | |
Испытуемый 2 |
2,9 |
Средний уровень | |
Испытуемый 3 |
3,6 |
Низкий уровень | |
Испытуемый 4 |
3,7 |
Низкий уровень | |
Испытуемый 5 |
4,1 |
Низкий уровень | |
Испытуемый 6 |
4,3 |
Низкий уровень | |
Испытуемый 7 |
3,1 |
Средний уровень | |
Испытуемый 8 |
2,9 |
Средний уровень | |
Испытуемый 9 |
4,5 |
Низкий уровень | |
Испытуемый 10 |
3,1 |
Средний уровень | |
| |||
Испытуемая 1 |
4,3 |
Средний уровень | |
Испытуемая 2 |
3,5 |
Средний уровень | |
Испытуемая 3 |
4,7 |
Низкий уровень | |
Испытуемая 4 |
5,1 |
Низкий уровень | |
Испытуемая 5 |
3,4 |
Средний уровень | |
Испытуемая 6 |
4,6 |
Низкий уровень | |
Испытуемая 7 |
2,9 |
Средний уровень | |
Испытуемая 8 |
3,1 |
Средний уровень | |
Испытуемая 9 |
4,8 |
Низкий уровень | |
Испытуемая 10 |
5,1 |
Низкий уровень |
3.3. Тест для оценки кинестетической способности «перекладывание фишек».
11 человек, что составило 55 %, имели низкий уровень
7 человек, что составило 35 %, имели средний уровень
2 человека, что составило 10 %, имели высокий уровень
Мальчики |
Кинестетическая способность |
оценка | ||
Испытуемый 1 |
16,5 |
Низкий уровень | ||
Испытуемый 2 |
17,9 |
Низкий уровень | ||
Испытуемый 3 |
14,1 |
Средний уровень | ||
Испытуемый 4 |
8,9 |
Средний уровень | ||
Испытуемый 5 |
18 |
Низкий уровень | ||
Испытуемый 6 |
15,7 |
Низкий уровень | ||
Испытуемый 7 |
7,6 |
Высокий уровень | ||
Испытуемый 8 |
18,3 |
Низкий уровень | ||
Испытуемый 9 |
13,6 |
Средний уровень | ||
Испытуемый 10 |
15,9 |
Низкий уровень | ||
| ||||
Испытуемая 1 |
18,1 |
Низкий уровень | ||
Испытуемая 2 |
15,1 |
Средний уровень | ||
Испытуемая 3 |
17 |
Низкий уровень | ||
Испытуемая 4 |
17,5 |
Низкий уровень | ||
Испытуемая 5 |
12,3 |
Средний уровень | ||
Испытуемая 6 |
14,9 |
Средний уровень | ||
Испытуемая 7 |
8,7 |
Высокий уровень | ||
Испытуемая 8 |
12,6 |
Средний уровень | ||
Испытуемая 9 |
19,7 |
Низкий уровень | ||
Испытуемая 10 |
16 |
Низкий уровень |
3. Оценка типовой карты методики «Самочувствие-активность-настроение» (сан)
Оценка типовой карты методики САН (Таблица ).
Таблица
Группы |
Основная группа |
Контрольная группа | ||
Показатели |
до |
после |
до |
после |
Самочувствие |
4,99 ± 0,16 |
5,37 ± 0,16 |
4,95 ± 0,18 |
5,23 ± 0,21 |
Активность |
4,97 ± 0,22 |
5,33 ± 0,23 |
4,98 ± 0,13 |
5,17 ± 0,17 |
Настроение |
5,06 ± 0,21 |
5,37 ± 0,23 |
5,04 ± 0,22 |
5,30 ± 0,19 |
По полученным данным выявлено, что основные показатели качества жизни: «Самочувствие», «Активность», «Настроение» у испытуемых основной и контрольной группы после месяца занятий достоверно повысились (р<0,05), что говорит о благоприятном состоянии испытуемых. При этом показатели основной группы достоверно выше, чем у контрольной группы, что говорит о значительном влиянии игр-заданий с элементами адаптивного дзюдо на жизненный тонус человека.
По сравнению с основной группой у контрольной группы, показатели значительно ниже. Таким образом, видна значимость игр-заданий с элементами адаптивного дзюдо для улучшения самочувствия, повышения активности и настроения.
Список используемой литературы.
1 Лях В.И. Анализ свойств, раскрывающих сущность понятия «координационные способности» // Теория и практика физической культуры. -2004. - №1.- С. 48-50.
2 Лях В.И. О классификации координационных способностей // Теория и практика физической культуры. -2007. - №7.- С. 28-30.
3. Дзюдо: программа начальной спортивной подготовки для детско-юношеских спортивно-адаптивных школ (ДЮСАР), отделений и групп по адаптивному спорту у учреждениях дополнительного образования / С. В. Ерегтна, Р.М. Закиров, Ю.В Наборщикова, В.И. Плотников, И.И. Менгалиев. - Пермь: Изд-во «ОТ и ДО», 2011. – 111с.
4. Боскис P.M. Глухие и слабослышащие дети. М.: Советский спорт, 2008. 304 с.
5. А.С. Батуев Глава 3. Физиология ссенсорных систем. #4. Слуховая сенсорнаясистема и речь // Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем. — 3. — СПб.: Питер, 2010.
6 Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.И. Селиверстова. -- М.: ВЛАДОС, 2001. - 224 с
7. Боярчук Е. Д., Виноградов А. А., Шейко В. И., Виноградов О. А.
Анатомия, физиология и патология органа слуха: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – Луганск: Альмаматер, 2007
8.Боскис P.M. Глухие и слабослышащие дети. М.: Советский спорт, 2008. 304 с.
9.Швецов А.Г. Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи: Учебное пособие
. –– Великий Новгород, 2008. – 68 с.
10. Н.Н. Володин, Г.А. Таварткиладзе, Ю.В. Козунь / Выявление патологии органа слуха в системе медицинского обеспечения детей раннего возраста//Российский вестник перинатологии и педиатрии. - 2000. - № 4. - С. 20-24. - Библ. с. 24(27 назв.) . - ISSN 0869-2114
11.Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений
. —— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009
12. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений
. -- М.: Академия, 2007. - с. 69
13 А.С. Батуев Глава 3. Физиология ссенсорных систем. #4. Слуховая сенсорнаясистема и речь // Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем. — 3. — СПб.: Питер, 2010. — С. 78 9
14. Боярчук Е. Д., Виноградов А. А., Шейко В. И., Виноградов О. А.
Анатомия, физиология и патология органа слуха: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – Луганск: Альмаматер, 2007.
15. Сютина В.И., Калинчева Я.В. Функциональное состояние нервно-мышечной системы слабослышащих детей как критерий индивидуализации процесса обучения движениям // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2011. Вып. 9 (101). С. 104–109.
16. Антонюк С.Д., Хватова М.В., Сычев А.В. Особенности двигательного развития детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001, № 4.- C. 56
17.Киргизов А. П. Физиологопедагогические особенности организма неслышащих детей и их коррекция физическими упражнениями / А. П. Киргизов, В. И. Кузнецов // Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы: материалы всерос. науч.-практ. конф. – Коломна: КГПИ, 2009. – С. 565-569
18. Киргизов А. П. Функциональное состояние организма у детей с нарушением слуха и моделирование занятий по физической культуре / А. П. Киргизов, А. А. Степанов // Образование и здоровье в изменяющемся мире: материалы всерос. науч.-практ. конф.– Чита, 2005 часть I.. – С. 68-73.
19. Калинчева Я.В., Сютина В.И. Оценка показателей развития двигательных способностей детей с нарушением слуха // Проблемы физкультурного образования: содержание, направленность, методика, организация: мат-лы первого Междунар. науч. конгр. (Белгород, 21-24 октября 2009 г.): в 2 ч. / под ред. В.В. Сокорева. Белгород: Изд-во БелГУ, 2009. Ч. 2. С. 189–192.
20. Шестаков В.Б. «Теория и практика дзюдо»: Учебно-методическое пособие / В.Б.Шестаков, С.В. Ерегина. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. – 216с. : ил. – ISBN 978-5-373-01750-3
21. Детская спортивная медицина /Под ред. С.Б.Тихвинского. М.:Медицина,1980,-440 С.16-23.
22. Назаров В.П. Координация движений у детей школьного возраста. М.: ФиС, 1969
23. Лях В.И. Развитие координационных способностей в школьном возрасте // Физкультура в школе. -2007. - № 5. - С. 25.
24. Антонюк С.Д., С.А. Королев, A.A. Черных Особенности морфофункционального статуса детей 4-6 лет, имеющих стойкие отклонения в состоянии здоровья / С.Д. Антонюк, // Российские морфологические ведомости. -2009.-№12.-С.
25. Сютина В.И., Калинчева Я.В. Функциональное состояние нервно-мышечной системы слабослышащих детей как критерий индивидуализации процесса обучения движениям // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2011. Вып. 9 (101). С. 104–109.
26. Шестаков В.Б. «Теория и практика дзюдо»: Учебно-методическое пособие / В.Б.Шестаков, С.В. Ерегина. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. – 216с.: ил. – ISBN 978-5-373-01750-3
27. www.judo.ru
28. Путин В.В. «Учимся дзюдо с Владимиром Путиным» : Учебно-практическое пособие для тренеров и спортсменов / В.В.Путин, В.Б. Шестаков, А.Г. Левицкий. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. – 159с. – ISBN 5-224-03325-Х
29. Дзюдо: Примерная дополнительная образовательная поурочная программа для спортивно-оздоровительных групп (СОГ) спортивных клубов (СК), детско-юношеских спортивных школ (ДЮСШ) // И.Д. Свищев, С.В. Ерегина ; Национальный союз дзюдо. – М.: СпортУниверПресс, 2003. – 77с.