UNIT 3. Being happy in the country and in the city

Дата:__________Урок 15. Тема: «Жизнь в городе и селе». Введение лексики по теме.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи: учить рассказывать о городе, сельской местности, используя оборот: there is / there are.

2. Развивать умения и навыки в чтении:

- работать над техникой чтения вслух;

- учить читать про себя и полностью пони­мать текст, построенный на знакомом язы­ковом материале.

3. Познакомить с произведением детского фольклора (стихотворением) на англий­ском языке.

4. Повторить с учащимися правило образова­ния множественного числа имен существи­тельных, познакомить с существительны­ми-исключениями sheep, man, woman.

Новые слова и выражения: a field, a cow, a road, a garden, a hill, a bridge, an apple tree, a sheep, a horse, a river

Ход урока

I. Good morning, boys and girls! I’ m glad to see you again! Let’s start our lesson with our favourite poem!

1. Фонетическая зарядка: In winter it’s cold and snowy,

In summer it’s sunny and fine,

In autumn it’s cloudy and rainy,

In spring I can jump up to the sky.

2. Речевая зарядка: What season is it now? How many months are there in autumn? Is it November? What's the weather like in autumn, in November? What's the weather like today? What can you do if the weather is fine (cold, sunny)? ( We can read books, play computer games, walk in the park, fly a kite, etc.).

In Great Britain it is usually warm in November, so let’s go to the English farm!

II. 1. Now open your books, please. Look at the picture at page 33. First we’ll listen to the tape and repeat the words after the speaker. Now try to understand the meaning of new words. Let’s do the exercise on the board. (выполнение мультимед.упр.1)

2. Вспомнить правило образования мно­жественного числа существительных, позна­комить их со словами-исключениями (таб­лица мистера Рула на стр. 34). Напомнить детям, что они знают и другие исключения: a mouse - mice; a foot - feet, a tooth - teeth; a child - children, a fish - fish.

Для закрепления грамматического матери­ала можно выполнить упр. 2 на стр. 20 в рабочей тетради;

III. 1. Упр. 2 нацелено на развитие техники чтения вслух. Учащимся предлагается вспомнить травила чтения букв i и и, буквосочетаний аr,ow на примере новой лексики. Пусть дети прослушают аудиозапись, повторят за диктором слова, а затем прочитают их самостоятельно.(выполнение мультимед.упр.3)

2. Обратить внимание на слова, вынесенные в рамочку "Look and learn!". Они встречались учащимся в 3-м классе, поэтому особых труд­ностей с запоминанием значений и использова­нием этих слов в речи не должно быть. Предложить учащимся прочитать текст пись­ма Светы Беловой про себя (упр. 3 на стр. 34), а затем составить коллективный рассказ о том, что мы можем увидеть в большом городе и в кой местности. Обратить внимание на два слова "a city" и "a town", которые встречаются в тексте. Оба переводятся на русский язык как город". Объяснить, что, как правило, большой площади и по количеству жителей город на "a city", а небольшой город- "a town".

Работа над текстом продолжается при выполнении упр. 4 на стр. 35, которое предлагает учащимся воспользоваться письмом Светы Беловой для описания картинок.

(There is a nice garden in the picture. There are beautiful flowers on the field.).

Упр. 5 на стр. 35 нацелено на закрепление грамматического материала данного урока. Предложить учащимся не только прочитать слова, но и выписать их в тетрадь (дома). Обратить их внимание на существительные: cities, wishes (правописание), sheep,people (исключения).

IV. 1. Работа над новой лексикой продолжается при выполнении упр. 6, 8 на стр. 35. Учащиеся слушают стихотворение (упр. 6 на стр. 35), следя за диктором по тексту. Убеди­ться, что они поняли его содержание. Предложить учащимся сначала повторить за диктором отдельные строки стихотворения, а затем прочитать стихотворение вслух по це­почке, полностью в парах.

2. Упр. 8 на стр. 35. Разбить класс на пары и предло­жить им распределить слова на три группы. Учащиеся могут записать их в три колонки в тетради. Дать несколько минут для выпол­нения, а потом организовать проверку: пусть дети прочитают слова для каждой картинки. При выполнении второй части упражнения по­просить учащихся составить словосочетания и зафиксировать их на доске, а потом предложи­ть ученикам придумать предложения с ними. Для того чтобы детям было легче придумать предложения, записать на доске глаголы и словосочетания, которые они могут использо­вать: live in..., walk in..., you can see..., there is... in..., there are... in....

V. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 1 на стр. 48 письменно; выучить новые слова упр. 1 на стр. 33. Выписать существительные во множественном числе из упр. 5 на стр. 35Дополнительно: Рабочая тетрадь №2,3, с.20-21

Дата:__________Урок 16. Тема: Формирование лексико-грамматических навыков.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить рассказывать о Великобритании и России;

- учить рассказывать о своем городе / селе;

- учить расспрашивать одноклассника о том, что находится недалеко от его дома;

- учить понимать на слух короткий текст, по­строенный на знакомом языковом материале.

2. Развивать умения и навыки в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

3. Развивать умения в письменной речи: учить писать письмо с опорой на образец.

Новые слова и словосочетания: a country, in the country, a capital, a city, people, Great Britain (GB)

Ход урока

I. Начать урок с повторения лексики, изучен­ной на прошлом занятии:

- прослушать аудиозапись к упр. 1 на стр. 33;(ММУ)

- проверить письменное домашнее задание (упр. 1 на стр. 48); '

- выполнить упр. 1, 3 на стр. 20 в рабочей тет­ради;

- организовать конкурс выразительного чтения стихотворения (упр. 6 на стр. 35), предвари­тельно прослушав аудиозапись и повторив за диктором отдельные строчки; (ММУ)

- выполнить упр. 7 на стр. 35. Обратить вни­мание детей, что дома они должны будут выполнить это упражнение письменно.

II. В упр. 9 на стр. 36 дается ответ английского мальчика Алекса Гигза на письмо Светы Бело­вой. В нем он рассказывает о Великобритании. Предполагается, что дети должны не просто прочитать и понять текст, но и вставить пропу­щенные слова am, is или are. Дать учащимся время выполнить задание, а затем проверить, попросив учащихся прочитать вслух восста­новленные предложения.

Пусть учащиеся расскажут, что нового они узнали о Великобритании из письма (упр. 10 на стр. 37).

III. 1. Развитие умения вести диалог-расспрос предусмотрено в упр. 11 на стр. 37. Помочь учащимся составить список объектов, которые могут находиться рядом с домом: a tree, a park, a field, a forest, a river, a garden, a bridge, a hill, a road, a farm, a big house. Предложить им поработать в парах и расспросить друг друга о том, что нахо­дится недалеко от их дома, используя образец к упражнению. Обратить внимание детей на инто­нацию, с которой нужно произносить вопрос.

2. Выполняя упр. 12 на стр. 37, дети учатся на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме, то есть рассказывать об участнице междуна­родного музыкального фестиваля.

Tapescript (ММУ)

Sophie: Hello, boys and girls! I am Sophie! I live in an old English town. It's called j Oxford. There are many small houses in my town. And you can see many green parks with flowers in Oxford. I've got a lot of friends at home and now in Moscow, too. I think Moscow is a beautiful city. I would like to visit Moscow again next year.

Учащиеся сначала составляют коллектив­ный рассказ о Софии, а затем предложить одному ученику рассказать о ней, обобщив веж информацию.

3. По аналогии с прослушанным текстом дети составляют рассказ о родном городе, выполняя упр. 13 на стр. 37.

Сначала каждый ученик придумывает одно предложение про свой край. Записать на доске опорные слова и выражения, которые уча­щиеся употребляют. Затем составить коллективный рассказ по данным опорам, стараясь, чтобы он был логически структурирован. Далее учащиеся смогут составить свой рассказ самостоятельно.

4. При наличии времени выполнить упр. 5 на стр. 22 в рабочей тетради.