Госник

Миссия факультета иностранных языков ПГПУ – обеспечить качественное, доступное, современное образование как условие подготовки конкурентоспособной полилингвальной и поликультурной личности, отвечающей потребностям регионального, федерального и мирового сообщества, готовой реализовать себя в профессиональной и социальной сферах.

При этом коллектив факультета иностранных языков руководствуется следующими положениями:

• организация целостного педагогического процесса и его ориентация на развитие структурных компонентов профессиональной культуры выпускника;

• обеспечение междисциплинарных связей и преемственности на всех этапах обучения студентов иностранному языку.

• целостное погружение в профессиональную деятельность и формирование профессиональной мотивации и потребности к непрерывному образованию;

• внедрение современного научно-обоснованного комплекса современных образовательных технологий, соответствующих задачам формирования профессиональной компетентности будущих учителей;

• организация образовательного процесса на основе продуктивного обучения;

• формирование опыта творческой деятельности и умений самостоятельно и творчески применять знания и умения в новых, нестандартных ситуациях;

• создание условий для саморазвития, самореализации в различных видах деятельности, расширения потенциальных возможностей студента с учетом его индивидуальных особенностей;

• развитие критического мышления, позволяющего принимать адекватные решения в учебной, научно-исследовательской, профессиональной деятельности;

• создание условий для взаимодействия студентов в целях обеспечения сотрудничества в решении учебных, социальных и профессиональных задач;

Модель выпускника факультета иностранных языков – образованный, воспитанный специалист, с высоким уровнем общей и профессиональной культуры, интеллектуального развития, конкурентоспособный к активной профессиональной и социальной деятельности. Он отличается высокой степенью автономии и креативности, что проявляется, в таких деловых качествах, как гибкость профессионального мышления, мобильность и адаптивность к инновационным ситуациям профессиональной деятельности, постоянное профессиональное самосовершенствование, способность работать в команде, сотрудничать с другими, брать на себя инициативу и ответственность.

Целью подготовки такого специалиста является формирование и становление его профессиональной компетентности как интегративной характеристики, определяющей его способность и готовность решать профессиональные проблемы и задачи, возникающие в реальных условиях профессиональной деятельности с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей.

Профессиональная компетентность является качественной характеристикой выпускника соответствующей специальности. ПК учителя ИЯ может быть сформирована на основе комплекса компетенций, представленных в следующей таблице:

Универсальные компетенции:

общенаучные компетенции: способность и готовность демонстрировать базовые знания в области психолого-педагогических и гуманитарных наук и понимание места и роли науки в современной жизни, формировании мировоззрения и создании общей картины мира использовать методологические основы науки и ее достижения для организации учебной, научно-исследовательской и профессиональной деятельности

социально-личностная и общекультурная компетенции*: способность и готовность проявлять гражданственность, соблюдая нормы этики, права и здорового образа жизни регулировать эмоционально-волевую сферу своей личности, ценностно-смысловое отношение к жизни, уровень своих притязаний заниматься самосовершенствованием на основе саморефлексии планировать самостоятельно свою деятельность и нести ответственность за принимаемые решения

инструментальные компетенции: способность и готовность использовать родной язык как средство решения коммуникативных задач в бытовой и профессиональной сферах общения находить, перерабатывать, сохранять и использовать информацию для решения широкого спектра задач передавать информацию, пользуясь всеми доступными средствами, целесообразными и рациональными способами (мультимедийными технологиями в том числе)

Общепрофессиональные компетенции: способность и готовность осуществлять учебно-воспитательный процесс в контексте современной образовательной парадигмы выстраивать систему взаимоотношений с различными субъектами образовательного процесса с целью решения профессиональных задач

Профильно-специализированные компетенции:

иноязычная коммуникативная компетенция способность и готовность осуществлять иноязычное общение во всех видах речевой деятельности в соответствии с определенными коммуникативными историческими нормами компенсировать дефицит языковых средств через использование других средств общения учитывать условия социокультурного контекста, адаптировать свою речь, адекватно выбирать дискурсивные стратегии для вовлечения уч-ся в процесс иноязычного общения общаться на профессиональные темы с учетом особенностей аудитории

лингводидактическая компетенция способность и готовность демонстрировать владение основными лингвистическими категориями и понятиями для решения учебных, научно-исследовательских и профессиональных задач; обосновывать используемые методы и приемы обучения положениями филологических наук; определять цели обучающей деятельности и планировать адекватно им процесс обучения ИЯ отбирать содержание обучения в соответствии с условиями обучения ИЯ использовать эффективные, рациональные, современные технологии и средства обучения ИЯ

Демонстрация профессиональной компетентности выпускника факультета иностранных языков по специальности «Иностранный язык» с квалификацией «Учитель иностранного языка» осуществляется в ходе итоговых государственных испытаний.

Итоговая аттестация включает в себя:

- написание междисциплинарного эссе по заданной проблеме с разработкой дидактических материалов (письменная часть государственного экзамена);

- презентацию «Мой профессиональный профиль» (устная часть государственного экзамена) и

- защиту выпускной квалификационной работы (ВКР).

В процессе итоговой аттестации Вам необходимо продемонстрировать приобретенные вами компетенции: универсальные, общепрофессиональные, профильно-специализированные, и доказать уровень их сформированности с помощью отобранных Вами материалов электронного профессионального Портфолио, представленного междисциплинарного эссе и защиты выпускной квалификационной работы

1. Междисциплинарное эссе представляет собой жанр письменной речи («за и против», «выражение мнения», «решение проблемы»), выполняется на родном языке во внеаудиторных условиях объемом 5-7 печатных страниц и предполагает рассмотрение одной из профессионально значимых филологических проблем, предлагаемых на выбор выпускника перед началом стажерской педагогической практики.

Эссе сопровождается разработанными студентом дидактическими материалами для учащихся/студентов, например: системой упражнений, контрольно-измерительными материалами, серией презентаций, проектными заданиями и т.п. и обоснованием целевой группы, времени и места их использования.

При оценке эссе учитываются ·

Формальные критерии:

- соответствие заданному объему,

- соответствие жанру,

- следование требованиям, предъявляемым к научному стилю (лексика, грамматика),

Содержательные критерии:

-наличие межпредметных связей,

-очевидность практической значимости выбранной проблемы,

- самостоятельность суждений,

- достаточная аргументативная база,

- полнота раскрытия проблемы.

При оценке дидактического приложения к эссе учитываются:

-рациональность формы

-учет условий: целевой аудитории, этапа обучения, уровня подготовки

-наличие комментария/пояснительной записки/метод. рекомендаций

-качество оформления

-нормативность речи

2. Для того, чтобы подготовиться к презентации «Мой профессиональный профиль» на Государственном экзамене, проведите рефлексию своей образовательной деятельности. Постарайтесь осмыслить следующие стороны своей деятельности как субъекта образования:

- практическую (что сделано? что является главным результатом?),

- технологическую (каким способом? этапы, алгоритмы деятельности и др.)

- мировоззренческую (зачем я это делаю? соответствует ли полученный результат поставленным целям? кто я в этой работе, процессе? какие изменения в результате этого со мной происходят или могут произойти? и т.д.).

Отбирая материалы для демонстрации, ответьте для себя на вопросы:

• почему Вы включили эти материалы в свой портфолио?

• какие материалы портфолио носят междисциплинарный характер и являются основой для организации профессиональной деятельности?

• как Вы использовали материалы портфолио на занятиях в образовательном процессе (в школе, языковом центре, университете и т.п.)?

• почему Вы считаете эти материалы эффективными?

• какие материалы могут продемонстрировать достижения моих учеников?

• каким образом в результате изменилась Ваша педагогическая деятельность?

• что Вы узнали о себе как учителе?

• как Вы можете доказать приобретенные Вами компетенции и опыт профессионального и личностного развития? (сертификаты, грамоты, благодарственные письма, отзывы и т.п.)

Во время выступления обратите особое внимание на демонстрацию

• базовых знаний в области изученных наук,

• способность общаться на иностранном языке с учетом условий общения;

• умение вести дискуссию, демонстрировать культуру речи;

• умение рефлексировать свои достижения, оценивать свое профессиональное развитие и определять дефициты (пробелы),

• умение соотносить свои достижения с целями профессионального образования и ставить цели на последующее профессиональное развитие,

• умение использовать средства мультимедиа для решения поставленной цели.

Язык презентации – иностранный (английский, немецкий, французский).

Время доклада – 15- 20 минут.

При оценке презентации учитывается способность продемонстрировать сформированные профильно-специализированные компетенции:

Профильно-специализированные компетенции	Базовый уровень (1)	Повышенный уровень (2)	Высокий уровень(3)
Иноязычная коммуникативная компетенция Способность и готовность осуществлять иноязычное общение во всех видах речевой деятельности в соответствии с определенными коммуникативными историческими нормами компенсировать дефицит языковых средств через использование других средств общения учитывать условия социокультурного контекста, адаптировать свою речь, адекватно выбирать дискурсивные стратегии для вовлечения уч-ся в процесс иноязычного общения общаться на профессиональные темы с учетом особенностей аудитории
Лингводидактическая компетенция Способность и готовность демонстрировать владение основными лингвистическими категориями и понятиями для решения учебных, научно-исследовательских и профессиональных задач; обосновывать используемые методы и приемы обучения положениями филологических наук; определять цели обучающей деятельности и планировать адекватно им процесс обучения ИЯ отбирать содержание обучения в соответствии с условиями обучения ИЯ использовать эффективные, рациональные, современные технологии и средства обучения ИЯ
Лингво-медийные компетенции Способность и готовность использовать родной язык как средство решения коммуникативных задач в профессиональной сфере общения находить, перерабатывать, сохранять и использовать информацию для решения широкого спектра задач передавать информацию, пользуясь всеми доступными средствами, целесообразными и рациональными способами (мультимедийными технологиями в том числе)

3. Написание и защита выпускной квалификационной работы предполагают демонстрацию как универсальных, так и общепрофессиональных и профильно-специализированных компетенций, определяющих уровень сформированности профессиональной компетентности выпускника.

Письменный текст ВКР должен соответствовать требованиям, утвержденным к подобного рода научным исследованиям Советом ПГПУ и Советом факультета.

Процедура защиты ВКР предполагает устный доклад, сопровождаемый мультимедийной презентацией или раздаточным материалом, и научную дискуссию по проблеме исследования.

При оценке ВКР учитываются мнения научного руководителя ВКР, рецензента, заведующего кафедрой, председателя и других членов ГАК.

При оценке учитываются следующие компетенции, представленные в оценочном листе, прилагаемом к письменному тексту ВКР:

Оценочный лист выпускника

	Компетенции:	1	2	3
Оценивают/ся	Выпускник готов и способен
Научный руководи-тель	демонстрировать базовые знания в области психолого-педагогических и гуманитарных наук и использовать методологические основы науки и ее достижения для организации научно-исследовательской деятельности
	планировать и организовывать свою научно-иссл. деятельность на основе современных методов и технологий (осуществлять поиск и отбирать нужную информацию из разных источников, критически анализировать и оценивать полученную информацию)
	классифицировать, систематизировать, обобщать полученные данные в соответ­ствии с поставленной познавательной задачей
	владеть культурой мышления, его общих законов, в письменной речи правильно (логически) оформить его результаты
	всего	4	8	12
зав. кафедрой	предоставлять работу к защите в срок, утвержденный Советом факультета, в требуемом оформлении
	демонстрировать соответствие темы и содержания ВКР
	всего	2	4	6
рецензент	обосновывать актуальность исследования
	демонстрировать адекватность использования категориального аппарата
	определять и решать задачи исследования в соответствие с выбранной темой
	логично, последовательно, аргументированно излагать содержание работы
	демонстрировать теоретическую/ практическую значимость результатов исследования и их апробацию
	письменно оформлять научный текст в соответствии с требованиями ГОС и нормами родного/ иностранного языков
	всего	6	12	18
ГАК	излагать в устном докладе информативно, аргументированно, логично результаты исследования
	обобщать результаты исследования, делать выводы
	рационально использовать медийное или иное сопровождение для демонстрации основных положений исследования
	вести научную дискуссию по проблеме исследования
	демонстрировать навыки и умения публичной речи и культуры общения
	всего	5	10	15
	51-43 – «отлично», 42– 26– «хорошо», 25 – 17- «удовлетворительно»	17	34	51

Каждая из компетенций может быть оценена от 1до 3 баллов, в соответствии с уровнем ее сформированности (базовый, повышенный, высокий).

ПРИЛОЖЕНИЕ

Проблемные вопросы для эссе (для студентов, изучающих английский язык):

1. Отражение проблемы частей речи в современных УМК по ИЯ:

- сопоставление систем двух языков в рамках традиционной классификации;

- сравнение двух и более языков в рамках различных классификаций;

- сравнение общеизвестных классификаций и попыток создания универсальной классификации.

Дидактическое сопровождение: урок-обобщение,

дидактическое сопровождение лекции,

элективный курс.

2. Решение проблемы артикля современного английского языка в УМК.

Дидактическое сопровождение: создание системы упражнений,

презентация грамматического материала в виде сказки, комикса и т.п.),

доработка существующих заданий).

3. Современное решение проблемы инфинитива и его употребления.

Дидактическое сопровождение: урок-обобщение,

презентация грамматического материала.

4. Нужна ли реформа в системе английской орфографии?

Дидактическое сопровождение: мнемотехнические приемы,

список слов с комментарием, представленные в форме справочника, презентации, истории и т.п.

5. Проблема взаимодействия родного и иностранного языков ( например в деловой сфере, рекламе и т.д.).

Дидактическое сопровождение: презентация лексики,

справочник,

система упражнений,

элективный курс….

6. Решение проблемы фразеологии в современных УМК.

Дидактическое сопровождение: презентация,

урок (например, ФЕ как зеркало культуры).