Тестовые задания по «Детской психологии» для контроля знаний
Задание 6.
1. Ведущая деятельность в раннем возрасте — это:
а) предметно-манипулятивная деятельность;
б) эмоциональное общение со взрослым;
в) познавательная деятельность.
2. Различение двух видов действий — ручных и орудийных — было введено:
а) Л.С. Выготским;
б) П.Я. Гальпериным;
в) Д.Б. Элькониным.
3. При освоении предметного действия сначала осваивается:
а) операционально-техническая сторона действия;
б) смысл действия;
в) способ действия.
4. Неоформленные предметы вносятся в игру, как:
а) дополнительный материал к сюжетным игрушкам;
б) основной материал;
в) главный объект для выполнения игровых действий.
5. Игры, представляющие собой жизненную цепочку действий, появляются в возрасте:
а) 1,5 лет;
б) 2 лет;
в) 3 лет.
6. Предпосылками развития игровой деятельности являются:
а) замещение предметов;
б) овладение орудийными действиями;
в) овладение операционально-технической стороной действия.
7. Развитие предметных действий осуществляется:
а) спонтанно;
б) в результате общения детей со сверстниками;
в) при руководящей роли взрослого.
8. Среди предметных игр детей раннего возраста выделяют:
а) режиссерские игры;
б) процессуальные игры;
в) сюжетно-ролевые игры.
9. Мотивированное подражание у детей раннего возраста появляется в период:
а) 1 года;
б) 2 лет;
г) 3 лет.
10. Функции взрослых в совместной деятельности с ребенком раннего возраста состоят в том, что:
а) удовлетворяет потребность ребенка в эмоционально-непосредственном общении;
б) пассивно наблюдает за ходом выполнения действий ребенка;
в) показывает образец действия с предметом.
11. Среди всех психических процессов главная роль в раннем возрасте принадлежит:
а) мышлению;
б) восприятию;
в) памяти.
12. Исходя из особенностей внимания детей раннего возраста, организуют проведение занятий, продолжительность которых составляет:
а) 10-15 минут;
в) 20-25 минут;
г) 25-30 минут.
13. Память ребенка раннего возраста характеризуется:
а) непроизвольным характером;
б) произвольным характером;
в) системностью.
14. В конце раннего возраста зарождается мышление:
а) словесно-логическое;
б) наглядно-действенное;
в) наглядно-образное.
15. Первым основанием для классификации и обобщения предметов является:
а) цвет;
б) функциональное назначение;
в) форма.
16. Уровень развития мышления и обобщения ребенка в первую очередь определяется:
а) освоенностью предметных действий;
б) особенностями воображения;
в) особенностями самосознания.
17. В начале раннего возраста для ребенка характерна:
а) эгоцентрическая речь;
б) внутренняя речь;
в) автономная речь.
Задание 7.
18. В периоде от 1 года 3 месяцев до 1 года 10 месяцев для развития грамматического строя речи характерна стадия:
а) формирования сложных грамматических форм;
б) двухсловных предложений;
в) усвоения служебных слов.
19. При развитии фонематического слуха раньше всего возникает различение:
а) твердых и мягких согласных;
б) гласных;
в) глухих и звонких согласных.
20. В раннем возрасте более сильный регулятор поведения — это:
а) двигательный стереотип;
б) зрительный образ;
в) речевая инструкция.
21. Характерная особенность поведения ребенка раннего возраста заключается:
а) в ситуативности;
б) в произвольности;
в) в осознанности.
22. Эмоциональные состояния ребенка раннего возраста характеризуются:
а) устойчивостью;
б) кратковременностью;
в) подчиненностью самоконтролю.
23. Ситуативность поведения объясняется:
а) наличием потребности в общении со взрослым;
б) произвольностью психических процессов;
в) отсутствием соподчинения мотивов.
24. Особенности мотивационно-потребностной сферы в раннем возрасте заключаются:
а) в отсутствии соподчинения мотивов;
б) в наличии соподчинения мотивов;
в) в преобладании мотивов общения со сверстниками.
25. Простейшей первичной формой самосознания является:
а) называние себя по имени;
б) употребление местоимения «Я»;
в) узнавание себя в зеркале.
26. К кризису трех лет приводит:
а) развитие наглядно-образного мышления;
б) стремление к самостоятельности;
в) осознание ребенком нравственных норм и правил.
27. Стремление все делать наоборот, вопреки просьбам взрослого, Л.С. Выготский назвал:
а) негативизмом;
б) строптивостью;
в) своеволием.
28. Протест ребенка не против конкретного взрослого, а против образа жизни Л.С. Выготский назвал:
а) негативизмом;
б) строптивостью;
в) своеволием.
29. Желание ребенка действовать самостоятельно даже там, где он мало что умеет, Л.С. Выготский назвал:
а) негативизмом;
б) строптивостью;
в) своеволием.
30. Личностными новообразованиями в период кризиса трех лет являются:
а) автономная речь;
б) система «Я»;
в) соподчинение мотивов.
31. Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является:
а) общение;
б) игровая деятельность;
в) предметная деятельность.
32. Для дошкольного возраста характерна форма общения со взрослым:
а) ситуативно-деловая;
б) ситуативно-личностная;
в) внеситуативно-познавательная.
33. Основные линии развития игры:
а) от сюжетных игр к бессюжетным;
б) от отражения личной жизни к событиям общественной жизни;
в) от большего числа участников одной и той же игры к меньшему.
34. Подчинение правилам, как главное содержание игры, характерно:
а) для детей младшего дошкольного возраста;
б) для детей старшего дошкольного возраста;
в) для детей среднего дошкольного возраста.
35. Другие виды деятельности приобретают самостоятельное значение в возрасте:
а) младшем дошкольном;
б) старшем дошкольном;
в) среднем дошкольном.
Задание 8.
36. Область социальной действительности, которая воспроизводится детьми в игре, называется:
а) содержанием;
б) сюжетом;
в) воображаемой ситуацией.
37. Выполнение определенных действий с игрушками — это главное содержание игры в возрасте:
а) младшем дошкольном;
б) старшем дошкольном;
в) среднем дошкольном.
38. Самый элементарный вид конструктивной деятельности — это деятельность:
а) по образцу;
б) по замыслу;
в) по речевой инструкции взрослого.
39. Ведущей психической функцией в дошкольном возрасте является:
а) мышление;
б) восприятие;
в) память.
40. Рассмотрение природных явлений как результата сознательной деятельности людей называется:
а) эгоцентризмом;
б) артификализмом;
в) реализмом.
41. Наиболее характерной для дошкольников формой умственной деятельности является:
а) словесно-логическое мышление;
б) наглядно-действенное мышление;
в) наглядно-образное мышление.
42. В дошкольном возрасте зарождается мышление:
а) словесно-логическое;
б) наглядно-действенное;
в) наглядно-образное.
43. Из частей суток дошкольники легче всего определяют:
а) ночь;
б) день;
в) вечер.
44. Произвольные формы запоминания и воспроизведения начинают складываться в возрасте:
а) 3-4 лет;
б) 4-5 лет;
в) 5-6 лет.
45. Особенность детского мышления, которая заключается в невыделенности себя и своей позиции, называется:
а) эгоцентризмом;
б) артификализмом;
в) реализмом.
46. Непроизвольное запоминание продуктивнее произвольного в случае, когда:
а) не требуется интеллектуальная активность ребенка;
б) не требуется зрительное восприятие;
в) материал имеет яркую эмоциональную окраску.
47. На первом этапе обучения грамоте происходит:
а) формирование умения грамотного письма;
б) усвоение согласных букв и переход к овладению слоговым чтением;
в) формирование звукового анализа слова.
48. Особенности мотивационно-потребностной сферы в дошкольном возрасте заключаются:
а) в отсутствии соподчинения мотивов;
б) в наличии соподчинения мотивов;
в) в преобладании нравственных мотивов.
49. Произвольность поведения дошкольника наиболее ярко проявляется:
а) в трудовой деятельности;
б) в изобразительной деятельности;
в) в игровой деятельности.
50. Наибольшей побудительной силой в дошкольном возрасте обладает мотив:
а) запрета взрослого в чистой форме;
б) поощрения — награды;
в) собственного обещания.
51. В целом самооценка детей дошкольного возраста является:
а) завышенной;
б) адекватной;
в) заниженной.
52. Низкая активность, слабое выражение чувств, тихая речь, плаксивость, тревожность, необщительность — это характеристика проявления в дошкольном возрасте темперамента:
а) меланхолика;
б) флегматика;
в) сангвиника.
Задание 9.
53. Энергичность, яркие эмоции, активность, беспокойство, чувствительность, непостоянство, импульсивность — это характеристика проявления в дошкольном возрасте темперамента:
а) флегматика;
б) сангвиника;
в) холерика.
54. Медлительность, низкая активность, спокойствие, доброжелательность, управляемость — это характеристика проявления в дошкольном возрасте темперамента:
а) меланхолика;
б) флегматика;
в) сангвиника.
55. Повышенная активность, богатство движений и мимики, яркая эмоциональность, впечатлительность, контактность — это характеристика проявления в дошкольном возрасте темперамента:
а) флегматика;
б) сангвиника;
в) холерика.
56. Для эмоционального развития дошкольника характерно:
а) сближение субъективного отношения с объектом
переживаний;
б) неосознанность ребенком своих чувств и эмоциональных проявлений;
в) развитие эмоционального предвосхищения и эмоциональной коррекции поведения.
57. Личностная готовность к школьному обучению предполагает:
а) внутреннюю позицию школьника;
б) способность обобщать;
в) способность определять причинно-следственные зависимости.
58. Интеллектуальная готовность к школьному обучению предполагает:
а) внутреннюю позицию школьника;
б) способность обобщать;
в) произвольность поведения.
59. Волевая готовность к школьному обучению предполагает:
а) внутреннюю позицию школьника;
б) способность обобщать;
в) произвольность поведения.
60. К симптомам кризиса 7 лет относят:
а) негативизм;
б) утрату непосредственности;
в) обобщение переживаний.
61. К концу дошкольного возраста стремление ребенка пойти в школу побуждается мотивами:
а) направленными на получение одобрения сверстников;
б) направленными на самосовершенствование;
в) направленными на стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими.
62. При обучении детей с 6 лет необходимо большое место отводить:
а) практическим действиям с предметами;
б) игровой форме;
в) стандартной ситуации учебного занятия.
63. В конце дошкольного возраста должна сложиться форма общения со взрослым:
а) ситуативно-личностная;
б) внеситуативно-познавательная;
в) внеситуативно-личностная.
64. Л.И. Божович указывала, что кризис 7 лет — это:
а) период становления произвольности поведения;
б) период рождения социального «Я» ребенка;
в) период становления словесно-логического мышления.
65 Новообразованиями кризиса 7 лет являются:
а) 'дифференциация внешней и внутренней сторон личности ребенка;
б) стремление к самостоятельности;
в) аффективно-волевые реакции.