Педагогические конфликты

Ситуация 1.Учительница М.И. в деталях рассказы­вала, как ученик грубо разговаривал, держа руки в карманах, ехидно улыбался. Учительница заметила малейшие нюансы поведения ученика. А на вопрос: «А как вели себя вы?» возмущенно отвечает: «А при чем здесь я, ведь мы разбираем поведение ученика!»

Что не учитывается в данной ситуации при разборе конфликта?

Ситуация 2. Молодая учительница пришла на замену урока английского языка в б класс. При опросе учитель­ница опиралась на четырех сильных учащихся, которые ей были рекомендованы коллегой. Среди четырех был один ученик, страдающий заиканием, но об этом учи­тельница не знала. При ответе заикание у подростка уси­лилось. Учительница расценила это как слабую подго­товленность. Была выставлена отметка «3». Подводя итоги, учительница сказала, что Игорь (заика) подвел свою учительницу: слабо и невнятно отвечал. Подрос­ток покраснел и выбежал из класса.

Дайте психологический анализ данной ситуации.

Ситуация 3.Учительница Н. И. недавно начала рабо­тать в 6-м классе. При очередном опросе учащихся подростков неформальному лидеру Коле поставила «2». Учащиеся в ответ устроили обструкцию педагогу. Со­здалась конфликтная ситуация, хотя сам педагог счи­тает, что оценка «2» поставлена объективно и не дол­жно быть конфликта.

-Почему в классе возник конфликт?

-Имеют ли право школьники судить о соответ­ствии выставляемых оценок?

Ситуация 4.Учитель в классе устраивал разнос по поводу плохого выполнения домашних заданий.

Для одних учащихся — это правильная критика, для других — это «сотрясение воздуха», третьих это возмущает.

- С чем связана столь разная реакция учащихся?

Ситуация 5.Урок русского языка и литературы в 8 классе. Во время урока Коля стал отстукивать такт модной мелодии. Учитель сделал замечание. Коля про­должал нарушать порядок в классе. В классе смешки. Тогда учитель, не обращая внимания на Колю, стал про­водить урок по плану.

Так продолжалось 3 урока. Класс работал, воцари­лась тишина. В результате стал работать и Коля.

- Оцените действия учителя.

Ситуация 6.Учительница не скрывала свою антипа­тию по отношению к подвижному, неусидчивому уче­нику. Говорила при всех, что «терпеть его не может». В ответ слышала то же самое. Возник конфликт.

- С чем связан конфликт?

- Какой способ поведения в конфликте?

Ситуация 7.Учительница объяснила, что ученицы дол­жны будут за четверть выполнить задание: сшить диван­ную подушку. Одной ученице это задание не понрави­лось, и она сказала, что выполнять его не будет.

- Какие могут быть действия учительницы в дан­ной ситуации?

Ситуация 8.В дошкольном учреждении готовился сценарий детского утренника. Музыкальные работни­ки считали, что не должно быть отрицательных пер­сонажей, а методист считала, что присутствие отри­цательного персонажа даже необходимо. Возник конфликт. В результате было решено провести один утренник без отрицательного персонажа, а второй — с отрицательным.

- Дайте психологический анализ данной ситуации.

Ситуация 9.Стиль сотрудничества можно использо­вать, если, отстаивая собственные интересы, конфлик­тующий вынужден принимать во внимание нужды и желания другой стороны. Стиль трудный, требующий продолжительной работы.

- Каких качеств от конфликтующих требует ре­ализация стиля сотрудничества?

Ситуация 10.Сергей часто конфликтовал с учителем физики. Учитель же относился к нему неопределенно, скорее безразлично.

- Каким образом, учитель может склонить Сергея к заинтересованному сотрудничеству?

Ситуация 11.Американский учитель не проявляет никаких эмоций в отношениях с учеником. Это в ка­кой-то мере стабилизирует внутреннюю среду в школьном коллективе: ученики чувствуют себя более спокой­но. У них нет боязни того, что за неправильный ответ или за неподготовленное задание их могут унизить, по­высить на них голос, отчитать перед всем классом. Но это не допускает какого-либо контакта между учите­лем и обучаемым. Роль учителя нивелирована. Он не ведет никаких душевных разговоров ни с учениками, ни с их родителями. Он не может говорить с ними ни о чем, кроме того предмета, который он преподает.

- Выскажите свое отношение к такой системе обучения.

- Что могло повлиять на учащение случаев убийств детей детьми?

Ситуация 12. Л. Хоровиц в исследовании предлагал студентам успешные и неуспешные ситуации. Например: «Вы посетили вечер для первокурсников, но вам не уда­лось завести новых друзей». Полученные результаты показали, что одинокие люди считают себя менее спо­собными к межличностному общению. Они считают, что прилагать усилия в подобных ситуациях бесполезно.

- Какой вывод можно сделать из проведенного исследования?

- Что можно посоветовать таким людям для раз­вития общительности?

Ситуация 13.Урок в 7-м классе. Уже 10 минут идет объяснение нового материала. Без разрешения в класс входит Коля и садится на свое место. Шумно достает учебники и тетрадь. Класс начинает переговаривать­ся. Учитель видит, что шум не стихает, делает резкие замечания Коле. Он резко отвечает, грубит. Учитель просит его выйти из класса. Возникает конфликт. Урок сорван.

- Дайте психологический анализ сложившейся си­туации.

Ситуация 14.Классный руководитель организовала субботник по оклейке окон классной комнаты к зиме. Работали вместе учащиеся с разной социальной и асо­циальной направленностью. Было подчеркнуто, что группа не распускается до тех пор, пока все учащиеся не сделают отведенную им работу. ...

- Какой метод воздействия на группу выбрала классный руководитель?

Ситуация 15.Учитель труда организовал соревнова­ние учащихся на лучшее выполнение и оригинальность подарка маме в день 8 марта. Причем выигравшие соревнование освобождаются от выполнения контрольной работы. Зачет получат автоматически, пояс­ нил учитель.

- На что рассчитывал учитель труда, организуя соответствующим образом работу учащихся?

Ситуация 16.Урок технологии в 5-м классе. Заходят учащиеся в класс, каждый садится на свое место. Две девочки схватились за один стул и начали из-за него пререкаться. Сидела на этом стуле Даша, а так как она болела, то на это место учительница посадила Машу. Возник вопрос, кто же должен остаться, а кого нужно пересадить.

- Кто виноват в данной конфликтной ситуации?

Ситуация 17.На конкурсе «А ну-ка, девушки» две одноклассницы поругались из-за того, что судьи объя­вили по итогам соревнования «ничью». Каждая из де­вочек считала, что именно ее команда должна выиграть.

Классные руководители пытались объяснить, что они единый коллектив и ссориться из-за этого не сто­ит, но конфликт не затихал. Тогда классный руководи­тель вывела ссорившихся за дверь и велела им попро­сить друг у друга прощения и помириться.

- Дайте психологический анализ сложившейся ситуации.

Ситуация 18.Учительница Е.А. проявляет внимание к эмоциональному состоянию каждого ученика. Она постоянно отслеживает эмоциональное состояние от­дельных учащихся. Если есть изменения, то пытается выяснить, что же происходит. Своими вопросами ста­рается помочь ребенку, пересказать самому себе, как это переживание у него возникло.

- Какие психологические вопросы стоят в осно­ве поведения учительницы Е.А.?

Ситуация 19.Петя за четверть получил по предмету «Окружающий мир» отметку «3». Так как в классном журнале «троек» не было, то Петя был обижен. А мама решила этот вопрос не оставлять без внимания, погово­рить с учительницей, чтоб она исправила «тройку». Но учительница, будучи женщиной эмоциональной, сказа­ла, что она лучше знает своих учеников, их способности, что по русскому языку у Пети «3». Родительница возра­зила ей, что разговор идет не о русском языке, а о пред­мете «Окружающий мир». Начались разногласия. Обо­юдного решения не было найдено. Отметку за четверть учительница не исправила. Возник конфликт.

- Дайте психологический анализ сложившейся си­туации.