Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
методичка курсовая работа.doc
Скачиваний:
15
Добавлен:
02.05.2015
Размер:
264.7 Кб
Скачать

Министерство образования и науки РФ

Сочинский государственный университет

Факультет физической культуры

Кафедра рекреации и спортивно-оздоровительного туризма

В.В. Мякотных

Методика выполнения и оформление

КуРСОВОЙ РАБОТы

для студентов специальностей 032101 «Физическая культура и спорт»,

032102 «Физическая культура для лиц с отклонениями

в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура)»

032103 «Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм»

Сочи • СГУ• 2011

Рекомендовано к печати Учебно-методическим советом кафедры рекреации и спортивно-оздоровительного туризма 20.09.2011.

Автор:

В.В. Мякотных

Рецензенты:

докт. пед. наук, профессор кафедры РиСОТ В.Ю. Карпов;

канд. пед. наук, доцент кафедры РиСОТ К.Г. Томилин

Показаны требования к структуре, содержанию, оформлению, рецензированию и руководству курсовыми работами студентов факультета физической культуры.

Рекомендации разработаны на основе новых учебных планов, приказов и инструктивных указаний, а также обобщения опыта работы ведущих вузов, осуществляющих подготовку специалистов по физической культуре. В процессе составления использованы материалы, представленные в работах Б.А. Ашмарина (1978), Ю.Д. Железняка, П.К. Петрова (2001), А.А. Федякина, Ж.Г. Кортавы (2006) и др.

Для преподавателей и студентов факультета физической культуры.

© СГУТиКД, 2011

Введение

Основными формами научно-исследовательской и методической работы студентов в вузе являются написание курсовых работ по профессиональным дисциплинам и выполнение выпускной квалификационной работы (ВКР).

Главная цель написания курсовой работы заключается в повышении уровня теоретической подготовки студентов по избранному виду специализации, теории и методики физической культуры (адаптивной физической культуры), общей и спортивной физиологии и другим смежным дисциплинам.

С выполнения курсовой работы начинается профессиональное становление студента, проверяется его способность творчески мыслить и находить оптимальные пути в выборе решений, происходит активный процесс закрепления знаний, полученных во время всех видов занятий, а также их углубление и расширение путем самостоятельного обращения к специальной литературе, вспомогательным и справочным пособиям.

В соответствии с Государственными образовательными стандартами (2000) по специальностям 032101 «Физическая культура и спорт», 032102 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура)» и 032103 «Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм» курсовая работа должна представлять собой законченную разработку или проект учебно-методической деятельности, в которой решена актуальная для отрасли физической культуры и спорта задача.

Курсовая работа специалиста по физической культуре и спорту может также являться теоретическим исследованием и выполняться в форме обобщенного научного обзора с анализом новейших, малодоступных научных работ, связанных единой тематикой. Итогом такой работы должны быть выводы, имеющие научное и(или) или практическое значение.

В процессе работы студент должен показать умение выявлять и формулировать актуальные для теории и практики физической культуры и спорта цели и задачи исследования на основе анализа учебной, научной и методической литературы, материалов, отражающих практику физкультурно-спортивной деятельности; подбирать адекватные поставленным задачам методы исследования; организовывать и осуществлять экспериментальные исследования; обрабатывать полученные результаты; интерпретировать и оформлять результаты исследования; делать выводы и давать практические рекомендации.

Работа должна включать разделы с обоснованием выбора темы, ее актуальности, постановкой цели и задач исследования, литературным обзором по теме исследования, описанием методов и результатов исследования, их обсуждения, выводов и практических рекомендаций, списка использованной литературы.

Объем курсовой работы не должен превышать 50 страниц машинописного текста.

Всякое научное исследование, и курсовая работа в том числе, должны рассматриваться как управляемый процесс, направленный на получение новых знаний. Планирование выполнения курсовой работы студента по времени и содержанию позволяет оптимизировать процесс управления.

Этапы выполнения КУРСОВОЙ работы

При написании курсовой работы выделяются ее основные этапы (Б.А. Ашмарин, 1978; Ю.Д. Железняк, П.К. Петров, 2001; В.Н. Селуянов, М.П. Шестаков, И.П. Космина, 2001 и др.), в ходе которых решаются свои задачи. Это деление условно, временные рамки выполнения каждого этапа работы могут накладываться друг на друга.

Первый этап (подготовительный)

Основными разделами работы на этом этапе являются:

1. выбор темы исследования. С этого начинается процесс любого научного исследования. Тематика курсовых работ разрабатывается выпускающими кафедрами.

Тема научной работы не должна быть навязана студенту, ее выбор осуществляется им с учетом личных склонностей и способностей. Студент вправе предложить собственную тему исследования. Количество тем, по которым возможно и необходимо проведение исследований, очень велико. Тема должна иметь четко очерченные границы и соответствовать уровню теоретических знаний. Желательно, чтобы она была связана с темами курсовых работ по физиологии, теории и методике физической культуры, теории и организации адаптивной физической культуры.

Избранная тема должна быть актуальной. Определение ее актуальности возможно на основе критического обзора научных достижений в конкретном виде спорта, анализа научных работ. Актуальным будет повторение ранее выполненного исследования, но на новом экспериментальном материале или с применением новой методики или технических средств. К актуальным темам следует отнести проверку случайно обнаруженных явлений, закономерностей или догадок.

В процессе работы выбранная тема конкретизируется в название курсовой работы. Название — это ее визитная карточка, оно должно быть лаконичным (не более 12—14 слов), соответствовать содержанию работы и отражать смысл исследования. Не рекомендуется начинать его со слов: «Повышение …», «Исследование …» и др. Такие названия не отражают завершенность работы.

Консультантами по отдельным разделам курсовой работы могут назначаться научные сотрудники и преподаватели института, а также высококвалифицированные специалисты других вузов и учреждений. Консультанты проверяют соответствующую часть выполненной студентом работы и ставят на ней свою подпись.

2. определение объекта и предмета исследования. Осуществляется в процессе работы над литературой, освещающей проблему исследования.

Объект исследования — та часть материи, которая включена в познавательную деятельность субъекта. Это могут быть процессы, развивающиеся в различных областях физической культуры и спорта. Один объект имеет множество сторон рассмотрения — предметов исследования.

Предметом исследования могут быть отдельные части объекта, какие-либо свойства, процессы.

Например (В.Н. Селуянов с соавт., 2001):

Объект исследования ― система управления двигательными действиями спортсменов высокой квалификации разных видов спорта.

Предмет исследования ― точность студентов при выполнении ударов ногой по теннисному мячу.

3. формулировка цели, задач и выбор методов исследования. Цель исследования выражает то основное, что наметил автор, формулируется это кратко и предельно точно. В значительной степени цель совпадает с названием, если оно сформулировано верно.

Дальнейшая конкретизация основного содержания исследования осуществляется через четкую постановку задач. Как правило, в курсовой работе их две-три, каждая должна отражать идею исследования, раскрывать ту сторону темы, которая будет изучаться. Следует учитывать взаимосвязь задач. Каждая должна иметь решение, которое отражается в одном или нескольких выводах.

Решение задач тесно связано с методами предстоящего исследования.

При написании курсовой работы наиболее часто используются следующие методы исследования:

— Анализ литературы и обобщение передового практического опыта построения занятий физическими упражнениями.

— Анкетирование и интервьюирование.

— Педагогическое наблюдение.

— Педагогический эксперимент.

— Педагогические контрольные испытания (тестирования).

— Медико-биологические, биомеханические, психологические и социологические методы исследования.

— Методы математической статистики.

Методы исследования должны быть подробно описаны, т.к. существуют различные варианты использования и трактовки результатов одного и того же метода.

Например: теппинг-тест в редакции Б.Х. Ланда (2004) выполняется в виде четырех заданий по 10 секунд с паузой отдыха между ними в 20 секунд.

В редакции А.Г. Дембо (1976) тест выполняется в виде четырех заданий по 10 секунд, и при этом пауз отдыха не предусмотрено.

В редакции А.А. Крылова (1987) теппинг-тест выполняется шесть раз по 5 секунд без пауз отдыха и т.д.

Таким образом, достаточно сложно сопоставить и проанализировать данные, полученные при использовании различных вариантов одного и того же теста.

В ходе этого этапа студент должен овладеть основными методиками исследования, которые он будет использовать в своей работе.

4. разработка рабочей гипотезы. После того как исследователю становится ясна степень изученности темы и определены методы, появляется основа для разработки рабочей гипотезы исследования. Она выполняется на основе мысленного моделирования объекта исследования.

Гипотеза — это предположение, приблизительный ответ на поставленные задачи исследования, одновременно это допущение того, в какой взаимосвязи находится изучаемое явление с другими, каковы его внутренняя структура, сущность, движущие силы и т.д. (М.Я. Виленский, 1997).

При разработке рабочей гипотезы необходимо учитывать следующие основные положения (Б.А. Ашмарин, 1978), при которых она должна:

—  обладать принципиальной проверяемостью;

—  объяснять тот круг вопросов, которые составляют сущность исследования;

— быть принципиально простой и обладать логической обоснованностью;

— не противоречить ранее установленным научным фактам;

— не включать тех понятий, которые сами могут стать предметом исследований.

Для любого исследования наличие гипотезы —  обязательное правило.

5. работа с научно-методической литературой. На первом этапе основным методом является изучение и анализ научно-методической литературы, освещающей состояние проблемы исследования.

Сбор и изучение литературных источников по теме курсовой работы осуществляется путем просмотра различных библиографических указателей, реферативных журналов, поиска в Интернете и т.д.

В процессе изучения студент составляет список (картотеку) проработанных источников литературы. Чтение отобранных произведений должно сопровождаться составлением рефератов, выписками по тем вопросам, которые рассматриваются в работе. При изучении литературы происходит уточнение объекта исследования и описание его модели, предмета исследования и написание критического обзора с отображением особенностей функционирования модели в отличие от общепринятых представлений. Анализ литературы позволяет сформулировать рабочую гипотезу, уточнить цель и задачи исследования.

Второй этап (основной)

Основными разделами работы на этом этапе являются организация и проведение экспериментальных исследований. Организационная форма проведения, состав участников, применяемые методы исследования студент определяет сам в соответствии с выбранной тематикой и поставленными в работе задачами.

Организация и постановка педагогических экспериментов для доказательства справедливости рабочей гипотезы. В теории и практике исследовательской работы выделены несколько видов педагогических экспериментов (Б.А. Ашмарин, 1978), каждый из которых характеризуется несколькими признаками:

А. Преобразующий (созидательный, формирующий) — предусматривает разработку нового в науке и практике педагогического положения в соответствии с выдвинутой оригинальной гипотезой.

Б. Констатирующий (контролирующий, практический) — предполагает проверку уже имеющихся знаний о том или ином факте, явлении. Он часто проводится для проверки действия какого-либо известного факта, явления при работе в новых условиях с иным возрастным контингентом занимающихся, с представителями других видов спорта.

В. Естественный — характеризуется настолько незначительными изменениями обычных условий обучения и воспитания, что они могут быть даже не замечены участниками эксперимента.

Г. Модельный — характеризуется значительным изменением типичных условий физического воспитания, что позволяет изолировать изучаемое явление от побочных влияний.

Д. Лабораторный — характеризуется строгой стандартизацией условий, позволяющей максимально изолировать исследуемых от влияния изменяющихся условий окружающей среды. При решении педагогических задач его роль сводится к подсобной (в плане разработки физиологических и психологических вопросов).

Если эксперимент призван установить наибольшую эффективность какого-либо метода обучения, применяемого средства и т д., то говорят о сравнительном эксперименте. По логической схеме доказательства выдвинутой гипотезы все сравнительные эксперименты делятся на последовательные и параллельные.

Студенту следует определить, какой из этих видов экспериментов будет проводиться. Поставленные в работе задачи оказывают основное влияние на выбор вида эксперимента.

При этом следует отметить, что при планировании экспериментов необходимо заранее согласовать его план с будущим методом статистической обработки опытных данных.

Третий этап (обработка и анализ полученного материала)

В завершение второго этапа исследования полученные результаты должны быть подвергнуты статистической обработке и всесторонне проанализированы.

Результаты исследований, представляемые в курсовой работе, должны обязательно содержать следующие данные:

— среднее арифметическое группы ();

— один из показателей вариации, как правило, стандартное отклонение (σ);

— объем выборки (n).

В результате статистической обработки следует проверить гипотезу о равенстве или неравенстве сравниваемых показателей.

Применение параметрических критериев для проверки статистических гипотез основано на предположении о правильном распределении совокупностей, из которых взяты сравниваемые выборки. Однако это не всегда имеет место, т.к. не все биологические признаки распределяются правильно. Немаловажным является и то обстоятельство, что исследователю приходится иметь дело не только с количественными, но и с качественными признаками, многие из которых выражаются порядковыми номерами, индексами и другими условными знаками. В таких случаях необходимо использовать непараметрические критерии. Известен целый ряд непараметрических критериев (Х-критерий Ван-дер-Вардена, Z-критерий знаков, критерий Уилкоксона /Манна-Уитни/ и др.), применение которых основано на ранжировании членов сравниваемых групп. При этом сравниваются не они сами, а их порядковые номера, или ранги.

На основе выполненных расчетов делается вывод о том, что перед началом эксперимента различия между контрольной и экспериментальной группами по уровню подготовленности в тесте «Ведение мяча на отрезке 30 м, обходя ориентиры» оказывается статистически недостоверной при 5 %-ом уровне значимости. Таким образом, можно начинать эксперимент по изучению эффективности применения разных методик, совершенствования технического мастерства юных баскетболистов. По окончании эксперимента необходимо подобным образом сравнить результаты, и если разница окажется статистически значимой, можно говорить об эффективности предлагаемой методики. Также сравнивают динамику результатов в каждой группе за время эксперимента. Для этого можно воспользоваться Z--критерием знаков. Критические точки — критерия для 5 % и 1 %-го уровней значимости — находим в прил. 7.

Четвертый этапформление и защита результатов проведенного исследования)

Требования к техническому оформлению научной работы сформулированы в ряде ГОСТов.

Оформление итоговой квалификационной работы должно соответствовать следующим требованиям:

• Текст работы набирается на компьютере в редакторе Word, шрифт Times New Roman, размер букв и знаков 14 pt, через полтора интервала, насыщенность обычная и распечатывается на принтере на одной стороне стандартного листа белой односортной бумаги форматом А4, размером 297 × 210 мм.

• В тексте включаются функции: «Расстановка переносов», «Выравнивание текста по ширине», «Отступ — 1,27 см».

• на странице размещается 28—30 строк (по 57—60 знаков в строке, считая промежутки между словами).

• насыщенность букв и знаков ровная и однотипная в пределах строки, страницы, всей работы.

• текст на иностранных языках целиком печатается или пишется от руки. Примесь частично напечатанных отдельных букв, цифр, слов, вписанных от руки, не допускается.

• Размер полей на страницах работы: левое — 30 мм, верхнее — 20, правое — 10, нижнее — 25 мм.

• Формулы при необходимости вписываются в текст от руки тщательно и разборчиво, обязательно черной пастой или тушью. Размеры знаков для формул рекомендуются следующие: прописные буквы и цифры 7—8 мм, показатели степени и индексы — не менее 2 мм.

• таблицы, рисунки, чертежи, схемы, графики, как в тексте работы, так и в приложениях, выполняются на стандартных листах А4. Таблицы должны иметь номер и название, определяющие их тему и содержание. Сокращения в заголовках не допускаются. Фотографии аккуратно наклеиваются (или сканируются) и распечатываются на принтере на стандартных листах белой бумаги. Подписи и пояснения к фотографиям, рисункам выполняются на лицевой стороне.

• рукопись, рисунки, фотографии — без пометок, карандашных исправлений, пятен, трещин и загибов.

• все страницы работы, включая иллюстрации и приложения, нумеруются по порядку от титульного листа до последней страницы, без пропусков, повторений, литературных добавлений. Порядковый номер страницы — в середине верхнего поля. Первой страницей считается титульный лист, на нем цифра 1 не ставится, на следующей странице проставляется цифра 2 и т.д. Приложения начинаются отдельным листом, на котором указывается его порядковый номер, а в середине листа печатается прописными буквами слово «Приложения».

• каждая глава работы, а также ее разделы: «Введение», «Выводы», «Практические рекомендации», «Библиография» — должны начинаться с нового листа.

• Главы нумеруются по всей рукописи римскими цифрами с точкой на конце. Затем ставятся соответствующие заголовки без точек в конце.

• Изложение результатов личного исследования не рекомендуется вести от собственного имени («Я утверждаю», «Мною установлено»).

• Не следует часто употреблять одинаковые слова, словосочетания и обороты; использовать дважды в одной фразе какое-либо понятие; располагать близко друг от друга слова, образованные от одного корня. В этих случаях слово следует «развести» или заменить, перестроив предложение. Следует избегать длинных предложений — они затрудняют понимание текста.

• Заголовки таблиц размещают посередине над таблицей с прописной буквы без точки на конце. Слово «Таблица» (сокращать нельзя) и ее порядковый номер (без знака №) пишется в правом верхнем углу над текстовым заголовком.

• Название рисунков дается под ними в следующем порядке: сокращенное слово «Рисунок» (Рис.), порядковый номер рисунка (без знака №), точка, название рисунка с прописной буквы без точки на конце.

• Примеры библиографических сокращений, которые можно использовать в тексте работы, представлены в прил. 2.

Защита курсовой работы.

Защита курсовой работы происходит следующим образом:

— доклад студента об основных положениях работы. Содержание доклада должно включать название работы, актуальность, цель, гипотезу, задачи, методы и организацию исследования, что должно составлять не более 50 % времени доклада. Другие 50 % — это результаты собственных исследований и выводы. По ходу сообщения студент может демонстрировать иллюстративные материалы, имеющие отношение к результатам исследования, пользоваться тезисами или подготовленным докладом. Читать текст доклада не рекомендуется;

— ответы студента на вопросы присутствующих;

— обсуждение работы, в котором может участвовать каждый из присутствующих;

— заключительное выступление докладчика, в котором он кратко высказывает свои соображения относительно критических замечаний со стороны выступающих.

Курсовая работа в зависимости от глубины исследований, самостоятельности творчества студента может быть предложена в качестве основы для написания выпускной квалификационной работы.

Структура курсовой работы. Композиционная структура курсовой работы экспериментально-исследовательского характера должна состоять из следующих разделов:

• Титульный лист, содержание и введение. Курсовая работа начинается с титульного листа, который оформляется согласно прил. 4. На нем указывается полное название университета, кафедры, фамилия, имя, отчество студента, курс, группа, факультет, название работы, инициалы и фамилия преподавателя — научного руководителя, его ученое звание, степень, место и год выполнения работы.

За титульным листом следует «Содержание», состоящее из названия разделов и глав с указанием страниц, на которых они размещены.

В разделе «Введение» представляется актуальность выбора темы работы, указывается объект и предмет исследования, цель и рабочая гипотеза исследования. Актуальность — обязательное требование к любой работе исследовательского характера. Освещение актуальности должно быть немногословным. Необходимо показать, где проходит граница между знанием и незнанием, четко и однозначно определить научную проблему, а следовательно, и сформулировать ее суть. Объем введения составляет 2—3 страницы машинописного текста.

• Глава 1. Обзор литературы. Анализируются литературные источники, прямо или косвенно относящиеся к выбранной автором теме. Главное условие написания этой главы в том, чтобы на современном уровне развития научных знаний осветить состояние рассматриваемого вопроса. Необходимо отразить мнения различных авторов, специалистов, сопоставить результаты их исследований, полученные в разное время.

Обзор литературы не должен выглядеть, как присвоение автором фактов, положений, мыслей, переписанных из других источников. Каждый раз, когда студент использует чужие факты, суждения, необходимо ссылаться на автора и год издания источника. Из работы должно быть совершенно ясно, в каком месте он пользуется положениями, заимствованными из литературных источников, а где приводит собственные мысли, заключения, соображения.

Во внутритекстовых ссылках на документ, включенный в список литературы, после упоминания о нем или после цитаты из него в скобках проставляют номер, под которым он значится в списке литературы, приведенной в конце работы, например: «А.Б. Николаев [14] и В.Е. Гусев [27] считают...».

Если делают ссылку на отдельные страницы документа, то оформляют следующим образом: «В своей диссертации К.А. Иванов [21, с. З8] писал...».

При ссылке на работы одного или нескольких авторов в скобках указывают номера этих работ, например: «Ряд авторов [58, 62, 71] считают...».

Возможно другое оформление ссылки на литературу. Например: «В работе Л.П. Матвеева (1991) рассматриваются вопросы …».

Отправными словами при анализе литературных источников должны быть: «Автор отмечает…, указывает…, показывает…, подчеркивает…, считает…» и т.п.

Данная глава заканчивается резюме, где в обобщенной форме даются основные результаты анализа состояния вопроса. Здесь же необходимо сформулировать в развернутом виде гипотезу работы. Объем главы занимает примерно 12— 18 страниц машинописного текста.

• Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования. Формулируются цель, конкретные задачи исследования, которые предстоит решить. Задачи перечисляются под соответствующими номерами в следующей форме: изучить…, установить…, выявить…, определить... и т.п. Затем указываются методы исследования и краткое обоснование каждого из них, т.е. показывается необходимость их использования для решения определенных задач исследования.

Обосновав необходимость использования перечисленных методов исследования, приступают к подробному описанию организации исследования. В эту часть главы помещают сведения о контингенте испытуемых (количество, спортивный стаж, подготовленность, возраст и т.п.), продолжительности и месте проведения наблюдений, эксперимента, особенностях и условиях исследований и т.д. Необходимо также дать краткое описание педагогического эксперимента: основные средства и методы тренировки, объем и интенсивность нагрузки, суть отличия примененных методик от традиционных, структуру тренировочных циклов и т.д. Объем главы 6—8 страниц.

• Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение. В ней приводится фактический материал, полученный в результате проведенных студентом исследований, после чего следует обсуждение (анализ) этих данных. При этом материал собственных исследований необходимо сопоставить с данными других исследований, высказать свое мнение и суждение по существу полученных результатов.

Фактический материал должен быть изложен с учетом поставленных задач. В данном разделе работы необходимо поместить таблицы, графики, рисунки, цифровые данные которых обработаны методами математической статистики.

Выводы. В заключительной части работы формулируются выводы и практические рекомендации, которые отражают основные положения работы с обязательными ответами на задачи, поставленные в начале исследования. Каждый вывод обозначается соответствующим номером. Выводы и практические рекомендации должны быть краткими, конкретными и вытекать из фактического материала исследования.

Список литературы и приложения. Раздел «Библиография» составляется в алфавитном порядке. Не допускается включение в библиографию источников, не используемых в работе.

В указателе литературы следует строго придерживаться библиографических правил.

Если у документа (книги, статьи и т.д.) один, два или три автора, перед заглавием указывается только первый из них, после фамилии — запятая, далее инициалы. В сведениях об ответственности (после заглавия за косой чертой) записываются все авторы: один, два или три — в той форме, как в документе. Инициалы ставятся перед фамилией.

Если у документа более трех авторов, пишется только заглавие, а все авторы указываются в сведениях об ответственности.

При необходимости сокращения количества авторов в сведениях об ответственности приводят фамилию и инициалы первого автора с добавлением сокращения «и другие» [и др.] или его эквивалента на латинском языке [et al.] в квадратных скобках.

С конца 80-х гг. в книгах появилось обозначение индивидуального номера книги (ISBN). С 01.07.04 это обозначение в описании является обязательным.

Примеры библиографического описания документов в соответствии с ГОСТами, действующими с 01.07.04.

Один автор

1. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физ. культуры / Л.П. Матвеев. — М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543 с.

2. Ратов, И.П. О противоречиях спортивного совершенствования / И.П. Ратов // Теория и практика физической культуры. — 1970. — № 4. — С. 54—56.

3. Голомазов, С. Секрет мироздания в модели организации движений живых систем / С. Голомазов // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы: Тез. докл. Междунар. конгр. — М., 1998. — Т. 1. — С. 47.

4. Радченко, В.И. Содержание и организация туристских походов в горах с целью оздоровления: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / В.И. Радченко — М., 2000. — 20 с.

Два-три автора

1. Селуянов, В.Н. Основы теории оздоровительной физической культуры: Учеб. пособие для инструкторов оздоровительной физической культуры / В.Н. Селуянов, Е.Б. Мякинченко. — М., 1994. — 34 с.

2. Суянгулова, Л.А. Динамика развития точности движения рук у девочек 7—10 лет / Л.А. Суянгулова, Л.В. Илюшкина, В.П. Гогольчева // Региональные проблемы физической культуры и спорта: Матер. науч.-практ. конф. — Омск, 1993. — С. 68—70.

Четыре автора и более

1. Методика выполнения и оформление выпускной квалификационной работы / А.А. Федякин, В.В. Мякотных, Ж.Г. Кортава, Ю.А. Тумасян. — Сочи: СГУТиКД, 2006. — 48 с.

2. Бег на средние и длинные дистанции / Ф.П. Суслов [и др.]. — М.: Физкультура и спорт, 1982. — 176 с.

Электронные ресурсы

Smith, G. Adjustment of vertical displacement and stiffness with changes to running footwear stiffness / G. Smith, P. Watanada [Electronic resource]. — 2000. — Mode of access: http://biomekanikk.nih.no/pubs/ ACSMposterShoeStiffness.pdf.

В раздел «Приложения» включаются результаты тестирования испытуемых, различного рода карты обследования, протоколы педагогических наблюдений и экспериментов, образцы анкет и т.д.

В то же время каждый автор волен выбрать любую структуру и порядок организации научных материалов, чтобы получить их внешнее расположение и внутреннюю логическую связь в таком виде, какой он считает лучшим, наиболее убедительным для раскрытия своего творческого замысла. Так, если курсовая работа носит реферативный характер, допустимо изменить название главы 3, сохранив название остальных.

Примерная структура курсовой работы представлена в прил. 4.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Пример реальной КУРСОВОЙ работы, выполненной и защищенной студентом1

Сочинский государственный университет

Факультет физической культуры

Кафедра рекреации и спортивно-оздоровительного туризма