Лабораторная работа №3 Психодиагностический процесс Продолжительность: 4

Вопросы для подготовки к занятию:

1. Основные этапы работы психодиагноста (основной алгоритм работы). Уровни диагноза. Клинический и статистический типы диагноза и прогноза.

2. Понятие психодиагностической задачи. Использование психодиагностики в разных практических областях. Способы решения психодиагностических задач.

3. Создание психодиагностических комплексов (технологий).

Методические пояснения для подготовки к семинарским занятиям

1. Основные этапы работы психодиагноста можно определить как:

• ориентацию в проблеме, заявленной клиентом;

• сбор данных (согласование проблемы на языке конкретных фактов, формирование исследовательской задачи - гипотезы, выбор методов);

• этап переработки и интерпретации (соотношение статистического и клинического подходов в психологическом диагнозе, сопоставление результатов с гипотезой);

• этап принятия решения (уровни диагноза по Л. Бурлачуку и по Н. Шевандрину).

Важно для психодиагноста грамотно сформулировать исследовательскую задачу или гипотезу. Клиент, как правило, заявляет не саму проблему, а ее симптом. Симптоматическое поле конкретной проблемы может пересекаться с симптоматическим полем другой. Объясните на примерах проблему выделения предмета исследования в диагностическом процессе.

2. В различных частных областях психодиагностики возникают свои психодиагностические задачи. Они определяют ограничения в использовании методик. Прежде всего, следует выделять в любой практической области ситуации добровольного психодиагностического обследования и ситуации экспертизы (в широком смысле как ситуации принудительного тестирования, в том числе и при приеме на работу). Определите основное содержание работы психолога в различных областях: в консультировании, в школе, в медицинских учреждениях, в кадровом отборе, в судебно-психологической экспертизе и т. д. Выделите особенности постановки психодиагностической задачи в каждом направлении деятельности психодиагноста.

3. Ситуации массового обследования, которые имеют место в современной школе, создают необходимость разработки системы способов и средств получения психологической информации. Эту систему можно назвать психодиагностической технологией. Она предполагает выявление основных проблем и обобщенных тенденций для тех или иных социальных групп или условий. Эту задачу частично можно решить, создавая психодиагностические комплексы. В образовательном направлении психодиагностики примеры создания таких комплексов существуют. Не снимается эта задача и в клиническом направлении психодиагностики. Определите основные правила подобного рода тестирования и основные условия, от которых зависит его успех. Сформулируйте аргументы «за» и «против» применения технологий в психодиагностике.

Список рекомендуемой литературы

1. Бодалев А. А. Общая психодиагностика / А. А. Бодалев, В. В. Столин.

— СПб.: РЕЧЬ, 2002.

2. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: учебник для вузов / Л.Ф. Бурлачук.

— СПб.: Питер, 2003.

3. Гуревич К. М. Психологическая диагностика: проблемы и исследования / А. К. Акимова, К. М. Гуревич; под ред. К. М. Гуревича.- М.: Педагогика, 1981.

4. Лаак Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов / Я. Лаак.— М.: Воронеж, 1996.

5. Ноэль Э. Массовые опросы. Введение в методику демоскопии / Э. Ноэль.—М.: Прогресс, 1978.

6. Шевандрин Н. И. Основы психологической диагностики / Н. И. Шевандрин.— М.: ВЛАДОС, 2003.-Ч. 2, 3