2.2 Опытно - экспериментальная проверка технологии творческих мастерских при обучении говорению на 4, 5 курсах немецкого отделения факультета лингвистики ВятГгу

Опытно - экспериментальная проверка технологии творческих мастерских была проведена на четвертом и пятом курсах немецкого отделения факультета лингвистики ВятГГУ с мая 2010 по ноябрь 2010 года. Основной целью экспериментальной проверки технологии творческих мастерских при обучении говорению на 4 - 5 курсах было проверить выдвинутую гипотезу. Экспериментальная проверка проводилась со студентами 4, 5 курсов групп Н - 41, Н - 42 и Н - 51, Н - 52 на занятиях практики устной и письменной речи немецкого языка (См. Глава 2, §1),темы занятий были выбраны в соответствии с рабочей программой 4, 5 курсов по практике речи. Таким образом, было подготовлено в общей сложности 6 занятий с применением технологии творческих мастерских по темам «Искусство» и «Немецкоговорящие страны» и «Образование в Германии». В данном параграфе представлены результаты опытно - экспериментальной проверки.

Модельный урок № 1

На занятии по практике устной и письменной речи в группах Н - 41, Н - 42, при проведении экспериментальной проверки в мае 2010 года строго соблюдался алгоритм технологии творческих мастерских. В таблице, приведенной ниже, наглядно отражены действия преподавателя и студентов на каждой ступени технологии (См. Приложение № 1).

Таблица 2

Классификация действий преподавателя и студентов при работе на занятии

Стадия	Действия преподавателя	Действия студентов
Индуктор	мотивирует студентов к работе над темой “Luxemburg”; способствует актуализации имеющихся знаний	выстраивают гипотезы по отношению к надписи на доске «Julia Motowilowa», пытаясь угадать тему занятия
Самоконструкция	координирует действия студентов соответственно заданию, помогает организовать деятельность советом	участники мастерской делятся на группы; создают продукт, соответствующий заданию каждой группы (сказка, реклама, сериал)
Социоконструкция	выступает в качестве наблюдателя	занимаются построением результата группой
Социализация	выступает в качестве слушателя при выступлении групп участников	выступают с отчетом о выполнении задачи
Афиширование	наблюдает за представлением наглядных творческих работ	вывешивают свои произведения на доску
Разрыв	предоставляет дополнительную информацию по теме - просмотр эпизода передачи «euromaxx» -«Luxemburg: Architekt Stefano Moreno»	осознают неполноту имеющейся информации; получают дополнительную информацию; отвечают на поставленные вопросы после просмотра
Рефлексия	анализирует успешность работы участников; задает домашнее задание	ещё раз заполняют «Слепую карту»; у участников происходит самоанализ

Исходя из данных представленной таблицы, мы видим, что «мастер» - преподаватель практически не вмешивается в работу участников мастерской - студентов. Он лишь изредка координирует их действия, подсказывая, направляя их деятельность в нужное русло. Данные представленной таблицы применимы ко всем занятиям с применением технологии творческих мастерских.

Данные таблицы являются также подтверждением того, что студенты выполнили достаточное количество объемных заданий, охватили большой объем информации. Во время экспериментальной работы были использованы групповая и индивидуальная формы работы, что соответствует принципам технологии творческих мастерских.

Опытно - экспериментальная проверка технологии творческих мастерских привела к положительным результатам качественного и количественного характера, что доказывают данные таблиц и диаграмм.

Для анализа данной мастерской был использован алгоритм анализа технологий, предложенный И. П. Подласым [Подласый, 2003 : 23 - 25].

Алгоритм:

1-ый шаг - установление целостности технологий;

2-ой шаг - анализ описания продукта, создаваемого технологией;

3-ий шаг - полное и тщательное описание процедуры с количественными расчетами (затраты времени, структура рабочего дня, коэффициент интеллектуальной нагрузки, исчисляемой по отношению объема усвоенных знаний, умений к расходу времени, на другие важные объективные характеристики);

4-ый шаг - описание характеристики участников педагогического процесса;

5-ый шаг-описание процедуры мотивации и стимулирование участников педагогического процесса;

6-ой шаг – набор исходных условий и достижений;

7-ой шаг - сопровождение технологий и общая ответственность разработчиков.