Качественный анализ продукта технологии

Группа	Опора	Продукт	Анализ
1	Текстовые опоры; статьи; выборки из Интернет-ресурсов;	Заключение художественных критиков по поводу лжекартины Густава Климта;	При создании данного продукта задачей студентов было различить среди двух картин произведение Густава Климта, характеризуя его «почерк»;
2	Текстовые опоры; статьи; выборки из Интернет-ресурсов; картинки с изображением данной эпохи в разных отраслях жизни.	Оценка двух картин с точки зрения стиля модерн и выявление истинной картины Климта и историческая характеристика эпохи.	Во время оценки обеих картин, одна из которых не принадлежала художнику – авангардисту задачей студентов было с позиции стиля соотнести картины и выявить подлинное творение Климта.

К количественному анализу продукта относятся устные высказывания студентов.

Диаграмма 11

Количественный анализ продукта (группа№1)

Диаграмма 12

Количественный анализ продукта (группа№2)

Данные диаграмм 11, 12 показали, что у студентов в достаточной мере развиты такие умения как оценка, осмысление, классификация, анализ и так далее.

При сравнении результатов использования технологии творческой мастерской на занятии по практике устной и письменной речи в группах Н - 41, Н - 42 (см. модельные занятия №3, 4, 5) можно сделать вывод, что применение технологии творческой мастерской на занятиях способствует мотивации студентов к дальнейшей работе, а так же улучшается качество обработки новой информации, возрастает умение выделять новую основную информацию в тексте, о чем свидетельствует увеличение количества воспроизводимой информации (См. Диаграмму 13), что ещё раз подтверждает выдвинутую автором гипотезу (См. Введение).

Диаграмма13

Сравнение количественных показателей «Высказывания студентов»

После презентации работ участники мастерской представили их схемы и наброски к их творческим работам. После данного этапа мастерской последовала стадия разрыва, на которой был предложен видеофрагмент о Густаве Климте. После просмотра видеофрагменты студентам предстояло выполнить тест по содержанию фрагмента. Результаты воспроизведенной информации студентами после просмотра можно увидеть на диаграмме 14.

Диаграмма 14

Количественный показатель работы над фильмом

Из данных диаграммы можно сделать вывод, что работа над видеофрагментом была продуктивной.

На стадии рефлексии студентам предлагалось общее обсуждение темы «Стиль Модерн» по главным идеям занятия. Студенты активно пользовались информацией, полученной из фильма и текстов.

На подготовку творческой мастерской было затрачено 4 часа, на проведение мастерской было затрачено 2 академических часа, все студенты (17 человек) были задействованы.

На данном занятии была проявлена высокая активность со стороны студентов и их заинтересованность в достижении поставленной цели и высоких результатов.

Модельное занятие №6

Последнее занятие проходило в группах Н - 41, Н - 42 в ноябре 2010 года. На занятии по технологии творческой мастерской соблюдался алгоритм мастерской (См. Приложение №16).

Целью данной мастерской было формирование лексических навыков говорения по теме «Нобелевские лауреаты по литературе». Действия – индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, афиширование, разрыв, рефлексия - следовали в логичной последовательности друг за другом.

В ниже приведенной таблице зафиксированы действия преподавателя и студентов.

Таблица 19

Классификация действий преподавателя и студентов при работе на занятии

Стадия	Действия преподавателя	Действия студентов
Индуктор	мотивирует студентов к работе над темой “ Нобелевские лауреаты по литературе ”; способствует актуализации имеющихся знаний	высказывают свои предположения по поводу даты на доске; отвечают на вопросы преподавателя, когда раскрывается значимость даты
Самоконструкция	координирует действия студентов соответственно заданию, помогает организовать деятельность советом; обеспечивает сохранение интереса к теме за счет сопоставления мнений, точек зрений студентов, а так же использования новой полезной информации	участники мастерской делятся на 6 групп; создают продукт, соответствующий заданию
Социоконструкция	выступает в качестве наблюдателя	занимаются построением результата группой
Социализация	выступает в качестве слушателя при выступлении групп участников	выступают с отчетом о выполнении задачи; интерпретируют предложенные им тексты
Афиширование	наблюдает за получившимися работами	вывешивают их творческие работы на доску
Разрыв	предоставляет дополнительную информацию по теме (видеофрагмент о Герте Мюллер)	извлекают максимум новой информации; заполняют таблицу во время просмотра фильма
Деконструкция	изменяет задание	методом анализа определяют принадлежность текстов к двум книгам писательницы; соответствующим образом делятся на 2 группы
Социализация	следит за учебным процессом; помогает советом	интерпретируют книги писательницы
Рефлексия	анализирует успешность работы участников; задает домашнее задание	отвечают на вопросы «Выходной карты»

Конечным продуктом технологии явились созданные студентами письменные и устные высказывания.

Студентам было предложено осветить тему «Нобелевские лауреаты по литературе» и проинтерпретировать отрывки из книг одной из лауреатов Нобелевской премии по литературе.

По этому принципу студенты были поделены на 6 групп. Внутри группы у студентов была свобода действий и выбора. Студентам были даны текстовые материалы. Группы участников состояли из 2 - 3 человек, что позволяло всем участникам группы проявлять наибольшую активность.

На стадии индукции задачей студентов было проанализировать предложенную им дату. Во время интерпретации студенты активизировали имеющиеся у них знания о Нобелевской премии и назвали некоторых лауреатов в области литературы, одним из которых является Герта Мюллер, и их произведения. На стадии индукции стало известно, что творчеством писательницы интересуются многие из участников мастерской.

На стадии самоконструкции студентам были предложены вопросы, которые поспособствовали их работе при интерпретации текстов. Задачей участников мастерской было посредством ответов на предложенные вопросы определить автора текстов. В таблице №20 представлены вопросы и ответы соответствие реальности в ответах.

Таблица 20