Соотношение черт сходства и различия в обсуждении фильма

Исходя из итогов, подведенных в конце занятия можно сделать вывод, что студенты хорошо владеют лексическим материалом, и лексический навык говорения по теме «Образование в Германии» у них сформирован на должном уровне.

Таблица 8

Качественный анализ продукта технологии

Группа	Опора	Продукт	Анализ
«Учителя»	Текстовые опоры (статьи из таких газет, как «Forbs», «Spiegel» и др.)	Принципы и правила проведения современного занятия в школе	При создании данного продукта студенты учли все нюансы сложившейся ситуации, проводя параллели на образование в России. Они рассказали о главных проблемах в оплате учительского труда, общественном отношении к школе и обязанностям учителя, высказывая пожелания для дальнейших реформ в образовании.
«Депутаты»	Текстовые опоры (статьи из таких газет, как «Forbs», «Spiegel» и др.)	Принципы и правила проведения современного занятия в школе	Студенты попытались обосновать их мнение с точки зрения депутатов, так же затрагивая болезненное отношение общественности к школе и воспитанию, стараясь соответствовать их позиции. Поскольку данная проблема является актуальной, создание принципов и правил занятия носили несколько личностный характер, который не в полной мере соответствовал статусу депутата.

Несмотря на не совсем соответствующую позицию студентов позиции депутатов, студентам 2 группы удалось в полной мере представить необходимую информацию и донести её до группы «Учителей».

В заключение хотелось бы привести сравнительную характеристику двух вышеприведенных занятий, которая приведена в диаграмме 4, так как оба они проходили в одних и тех же группах, с одним лишь отличием, что первая мастерская была проведена, когда студенты обучались еще на 4 курсе факультета лингвистики.

Диаграмма 5

Сравнительная характеристика уроков №1,2

На данной диаграмме прослеживается успешное ознакомление студентами 4 курса с технологией творческой мастерской. Успешная работа хорошо отражена в результатах последующего занятия. Количество обработанной и представленной информации (172 реалии) возросло на 41 единицу, а количество предложений, сказанных с грамматическими ошибками, уменьшилось на 1.

Уверенность в работе на занятии с применением технологии творческой мастерской ощутима так же в ходе построения студентами обсуждения проблемных тем и выполнении заданий. Это говорит о том, что они научились за короткий промежуток времени вычленять и анализировать необходимую полезную для них информацию. Данный факт позволяет сделать вывод о том, что у студентов в достаточной мере развиты такие умения как оценка и анализ информации. Студенты проводят сравнение нового знания с ранее приобретенным знанием, выявляю противоречия или другие ценные характеристики информации, они способны выделить основные идеи текста, могут интерпретировать текст, используя свой личный опыт.

В проведении творческой мастерской принимали участие студенты групп Н - 51, Н - 52. Группы находились в одинаковых условиях. Студенты обеих групп были хорошо знакомы с темой. Все студенты проявили большой интерес к данной форме проведения и ответственность при выполнении заданий, была отмечена слаженность работы в группах. Основная функция руководителя мастерской – организация и подготовка, при этом он не руководит, а лишь направляет деятельность участников мастерской в нужное русло.

Стоит отметить, что на предыдущем занятии с применением технологии творческой мастерской, на этапе социализации у студентов возникли трудности из-за неверно понятого задания, в презентации сказки принимали участие не все участники. В ходе модельного занятия №2 подобных трудностей не возникло. В работе мастерской были задействованы все студенты.

На стадии рефлексии студентам было предложено в составе обеих групп обсудить полученную и уже имевшуюся информацию. Результаты анализа показали, что у студентов в достаточной мере развиты такие умения как синтез, анализ и обобщение, что позволило им сравнить основные идеи занятия с уже ранее полученной информацией, прийти к определенным выводам и систематизировать новую информацию. Студенты грамотно провели отбор информации, наиболее значимой для понимания сути и выстроили причинно-следственные связи.

Успешность данного занятия объясняется ещё и личностной ориентацией проблематики темы на участников мастерской.