1.2 Педагогическое обеспечение процесса формирования духовно-нравственной готовности студенческой молодежи к семейной жизни

При определении методических средств, главное внимание уделялось их максимальной надежности и адекватности параметров. Для формирования духовно-нравственной готовности студентов к семейной жизни, нами были проанализированы различные педагогические методы, формы, технологии и средства.

Под педагогическими методами следует понимать специфические способы и приёмы воспитательной работы, которые используются в процесс организации разнообразной деятельности учащихся для развития у них различных компонентов готовности к браку, включая формирование духовно-нравственной готовности как потребностно-мотивационная, интеллектуально-чувственная, поведенческо-волевая сферы, а также для коррекции и совершенствования их поведения.

От педагогических методов следует отличать педагогические средства воздействия на молодежь. При определении этого понятия следует исходить из того, что формирование того или иного компонента осуществляется только в деятельности и общении. При этом проявляется активность студенческой молодежи, формируются и реализуются потребности и мотивы их поведения.

 Г.И. Щукина предложила классифицировать выше названные методы на основе их направленности на формирование сознания, поведения студентами и стимулирования их деятельности:

1. Методы формирования знания личности (метод убеждения, метод положительного примера, метод требования);

2. Методы организации деятельности учащихся и формирования у них опыта общественного поведения (метод упражнения, метод переключения);

3. Методы стимулирования поведения деятельности ребенка (метод одобрения, метод осуждения, метод требования, метод положительного примера)[27].

На основе представленных классификаций педагогических методов можно определить три группы методов для формирования духовно-нравственной готовности студенческой молодежи к семейной жизни:

1. Методы формирования сознания;

2. Методы формирования опта позитивного поведения;

3. Методы стимулирования и мотивации позитивного поведения.

Мы рассмотрим из предложенных групп методов подробнее метод формирования сознания. В эту группу входят следующие методы: рассказ, разъяснение, беседа, лекция, инструктаж, дискуссия, метод примера, убеждение, которые предполагают воздействие на когнитивную и эмоциональную сферы личности [6].

Лекция представляет собой развернутое и организованное в доступной форме систематическое изложение сущности той или иной проблемы. Логическим центром формирующей лекции является какое-либо теоретическое обобщение, относящееся к сфере научного сознания. Конкретные факты и примеры, пояснения здесь служат иллюстрацией или исходным, отправным моментом.

Рассказ - последовательное изложение преимущественно фактического материала, осуществляемое в описательной или повествовательной форме. По сравнению с лекцией рассказ является менее формализованным, свободным методом осуществления процесса формирования того или иного компонента в сознании молодых людей.

К методам рассказа и лекции предъявляются такие требования, как логичность, структурированность, доказательность, образность, эмоциональность, последовательность, доступность.

Беседа – вопросно-ответный метод формирования готовности к браку, базирующийся на активном взаимодействии. В основе беседы - тщательно продуманная система вопросов, провоцирующих мыслительную активность, постепенно приводит к получению новых знаний.

Главное назначение бесед - привлечь молодежь к оценке событий, поступков, явлений и на этой основе формирование соответствующего отношения к партнеру и семье в целом.

В процессе формирования духовно-нравственной готовности студенческой молодежи к браку могут быть использованы разные виды бесед:

1) по количеству у истоков - индивидуальные, групповые, фронтальные;

2) по уровню проблемности - репродуктивные, проблемные.

Метод дискуссии ocнован на следующей закономерности: знания добытые в ходе столкновения мнений, различных точек зрения, всегда отличаются высокой мерой обобщенности, стойкости и гибкости. Вопросы, намеченные к обсуждению должны содержать жизненно важную для участников проблему, одной из таких проблем является подготовка к браку. Данная проблема должна волновать их, призывать к открытому искреннему разговору. Дискуссия не требует определенных и окончательных решений. Она дает возможность анализировать понятия и доводы, защищать свои взгляды, убеждать в них других людей.

Пример - метод, психологической основой которого является подражание тем или иным качествам человека, которые применяются на протяжении всей жизни человека, в том числе в семье [14].

В механизме подражания можно выделить три этапа. На первом этапе в результате восприятия конкретного действия другого лица у молодого человека появляется субъективный образ. На втором этапе образуется связь между примером для подражания и последующими действиями. На третьем этапе происходит синтез подражательных и самостоятельных действий, на который активно влияют жизненные и специально созданные воспитывающие ситуации.

Игровые технологии обладают большими возможностями в процессе формирования молодежи к семейной жизни [6].

Во-первых, потому что играть приятно, легко, весело, в игре мы проживаем счастливое состояние. Во-вторых, целевое содержание, расположенное в самой игре, придает весомость каждому моменту игры. В-третьих, игра содержит в себе элементы других видов деятельности. В-четвертых, в игре минимальное количество правил, соблюдать которые не трудно, а все остальное – поле для свободного проявления своего «Я».

Содержанием игры выступают ценностные отношения молодежи к окружающему миру, семье; умение молодых людей взаимодействовать друг с другом; приобретаются знания о партнере, семье.

В процессе формирования духовно-нравственной готовности молодежи к браку можно использовать следующие виды игр:

• Познавательные игры, направленные на формирование, закрепление и систематизацию у молодых людей знаний о семье, особенностях готовности к браку и компонентах, входящих в духовно-нравственную готовность;

• Ролевые игры, где участник принимает определенную роль, и на протяжении всей воображаемой ситуации действует в соответствии с этой ролью;

• Имитационные игры, как разновидность ролевых игр, но более просты по содержанию. В такой игре может быть только одна роль, тиражируемая каждым участником, который, в свою очередь, готовит свое решение.

При использовании методов формирования создания обязательным является влияние на эмоциональную сферу подростков и молодежи, поскольку знания переходят в убеждения при наличии сформированного отношения к проблеме, объекту, в нашем случае к готовности к браку. Для этого используют эмоциональные стимулы, позволяющие удовлетворять интересы, потребности, стремления и желания молодых людей.

Для оценки эффективности форм, методов, средств формирования духовно-нравственной готовности целесообразно рассмотреть то, что чем больше степень участия в процессе формирования, тем больше навыков и усваивается участниками.

Лекция – 5% усвоения - наиболее быстрый способ предоставления необходимой информации неограниченному количеству слушателей.

Чтение – 10% усвоения – отличается тем, что может осуществляться в разных местах.

Аудио-визуальные средства – 20% усвоения – достаточно эффективно, так как современная молодежь любит смотреть кино и слушать радио.

Использование наглядных пособий – 30% усвоения – способствует лучшему запоминанию и усвоению информации, поскольку восприятие осуществляется по разным каналам (через зрение, слух, осязание, обоняние, тактильно). В качестве наглядного пособия могут применяться: диаграммы, слайды, макеты, модели, буклеты, плакаты.

Обсуждение в группах – 50% усвоения – дает возможность участникам в рамках определенной темы поделиться своими чувствами, мыслями, впечатлениями.

Обучение практикой действия – 70% усвоения – включает проигрывание ситуаций, практические занятия, игры разных видов.

Выступление в роли обучающего – 90% усвоения – наиболее эффективный способ усвоения [27].

Рассмотрев возможные варианты процесса формирования духовно-нравственной готовности студенческой молодежи к семейной жизни, и проанализировав степень усвоения той или иной формы, мы пришли к выводу, что тренинг является наилучшим вариантом для процесса формирования духовно-нравственной готовности студенческой молодежи к семейной жизни. Именно тренинг позволяет применять различные методы формирования готовности молодежи к браку, тем самым, дает возможность заинтересовать молодежь при анализе данной проблемы.

Тренинг (англ. training от train — обучать, воспитывать) — метод активного обучения, направленный на развитие знаний, умений, навыков и социальных установок. Тренинг достаточно часто используется, если желаемый результат — это не только получение новой информации, но и применение полученных знаний на практике[4].

Л. А. Петровская определяет тренинг как средство воздействия, направленное на развитие знаний, социальных установок, умений и опыта в области межличностного общения, как средство развития компетентности в общении[22].

Тренинг может рассматриваться с точки зрения разных парадигм:

• тренинг как своеобразная форма дрессировки, при которой при помощи положительного подкрепления формируются нужные паттерны поведения, а при помощи отрицательного — «стираются» нежелательные;

• тренинг как тренировка, в результате которой происходит формирование и отработка умений и навыков;

• тренинг как форма активного обучения, целью которого является передача знаний, развитие некоторых умений и навыков;

• тренинг как метод создания условий для самораскрытия участников и самостоятельного поиска ими способов решения собственных психологических проблем[10].

Структура тренингового занятия обычно представлена следующими компонентами:

1. Приветствие.

2. Опрос самочувствия.

3. Предложение ведущим темы занятия.

4. Разминочные упражнения.

5. Основная часть.

6. Подведение итогов занятия.

7. Резюмирование ведущего.

8. Прощание.

Базовыми методами тренинга являются: групповые дискуссии, игровые методы, методы телесной терапии, медитативные техники, просмотр и анализ видео фрагментов, сюжетно-ролевые игры.

Таким образом, в данном параграфе были рассмотрены различные группы педагогических методов: методы формирования сознания, методы формирования опта позитивного поведения, методы стимулирования и мотивации позитивного поведения. Подробно был проведен анализ педагогических методов формирования сознания. В эту группу входят следующие методы: рассказ, разъяснение, беседа, лекция, инструктаж, дискуссия, метод примера, убеждение, игра, которые предполагают воздействие на когнитивную и эмоциональную сферы личности. Мы пришли к выводу, что тренинг – наиболее подходящий, универсальный метод для формирования духовно-нравственной готовности молодежи к семейной жизни. Именно разнообразие форм проведения тренинга, таких как различные виды игр, дискуссии, пример, дает возможность провести процесс формирования духовно-нравственной готовности студенческой молодежи к семейной жизни и получить ожидаемый результат.