Министерство образования и науки Российской федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Вятский государственный гуманитарный университет»

Кафедра социальной работы

Курсовая работа

«Формирование духовно-нравственной готовности студенческой

молодежи к семейной жизни»

Выполнила студентка IV курса

Социально-гуманитарного факультета

Кокорина Евгения Александровна

____________________________

Научный руководитель

к.пед.наук доцент Волченкова Е.В.

_____________________________

Киров

2012

Содержание

Введение……………………………………………………………….……3

Глава I. Теоретические аспекты формирования духовно-нравственной готовности студентов к семейной жизни ……………………………………….6

1.1 Духовно-нравственная готовность молодежи к семейной жизни: сущность, компоненты……………………………….…………………………...6

1.2 Педагогическое обеспечение процесса формирования духовно-нравственной готовности студенческой молодежи к семейной жизни.……..13

Глава II. Опытно-экспертная работа по формированию духовно-нравственной готовности студентов к семейной жизни……..………………..22

2.1 Выявление исходного уровня духовно-нравственной готовности студенческой молодежи к семейной жизни…………………………………....22

2.2 Технология формирования духовно-нравственной готовности студентов к семейной жизни…………………………………..………………..29

Заключение……………………………………...………………………...34

Список литературы…………………………………………………….…36

Приложение 1…………………………………………………………..…39

Приложение 2……………………………………………………………..41

Введение

Подготовка к вступлению в брак, к будущей брачно-семейной жизни - неотъемлемая составная часть общей системы воспитания подрастающего поколения. Стабильная семья может быть создана при определенной готовности молодых людей к брачно-семейной жизни. Необходимость решения проблемы подготовки мужчин и женщин к брачно-семейным отношениям обусловлена самой исторической ситуацией, сложившейся к началу третьего тысячелетия и характеризующейся осознанием новой системы ценностей, новой стратегией и тактикой поведения человека, а, следовательно, и новыми подходами к его образованию.

Наиболее важными нам представляются следующие тенденции развития института семьи. Во-первых, современный этап общественной жизни сопровождается повышением требований социальной среды к гибкости человеческого мышления и поведения, к самостоятельности и ответственности за свою судьбу и судьбы других людей, к осмысленности прохождения жизненного пути, пониманию и разрешению противоречий современного человеческого бытия в его различных сферах, включая брачно-семейную.

Во-вторых, в нынешних условиях семья, переживающая материальные и духовно-психологические трудности, не всегда может гарантировать полноценное выполнение своих функций, которое является необходимым условием для сохранения преемственности поколений, развития личности и общества в целом, общественной стабильности и прогресса, и поэтому именно образование должно поддержать личность в период сознательного и ответственного поиска жизненных идеалов.

В-третьих, в современной России остро стоит вопрос об изменении отношения к семье, а именно - о необходимости рассматривать семью как самоценность. При этом на первый план выдвигаются морально-этические качества партнеров, проблема удовлетворенности браком, требования супругов друг к другу. Успешность брака и стабильность семьи в первую очередь зависят от личностной готовности вступающих в брак индивидов, их способности к саморазвитию, самосовершенствованию. Таким образом, в возникает настоятельная необходимость искать пути решения проблемы развития готовности молодежи к семье [13].

Проблема семьи и добрачного воспитания молодого поколения нашла отражение в трудах выдающихся педагогов прошлого. Наиболее значимые работы принадлежат Я.А. Коменскому, Я. Корчаку, К.Д. Ушинскому, Л.Н. Толстому и др. Достаточно глубоко эту проблему рассматривали такие известные педагоги, как Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.

В советский период педагогами и психологами были написаны работы, посвященные психолого-педагогическим проблемам подготовки молодежи к семейной жизни (Л.Н. Гудкович, И.В. Гребенников, И.В. Дубровина, СВ. Ковалев, Я.Л. Коломинский, И.С. Кон, Б.С. Круглов, Е.Д. Марьясис, А.В. Мудрик, B.C. Мухина, Ю.М. Орлов, Л.Н. Тимощенко, Л.Б. Шнейдер, и др.). В них подчеркивалось, что потребность в семье не возникает сама собой, она должна воспитываться у каждого человека (Барский В.И.), а формирование личности семьянина должно осуществляться на всех этапах развития ребенка соответственно его возрасту.

Изучением проблемы подготовки молодежи к семейной жизни занимались такие ученые, как И.В. Гребенников, И.В. Дубровина, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, В.Э. Пахальян, A.M. Прихожан, А.В. Толстых, Е.И. Зритнева, и др. Проблема подготовки молодежи обсуждалась и решалась рамках образовательных программ: в начале 1980-х «Этика и психология семейной жизни», в середине 1990-х в школьную программу введен предмет «Сексуальное воспитание». Проблема подготовки молодежи к браку и семейной жизни как бы синтезирует различные аспекты воспитания, прежде всего, духовно-нравственный, правовой и физический, и имеет особый психолого-педагогический смысл [12].

В качестве объекта исследования мы выделяем духовно-нравственную готовность студенческой молодежи к семейной жизни.

Предметом исследования является процесс формирования духовно-нравственной готовности студенческой молодежи к семейной жизни.

Цель исследования – формирование духовно-нравственной готовности студенческой молодежи к семейной жизни.

Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:

1. Рассмотреть сущностные характеристики понятия «готовность к браку», «духовно-нравственная готовность к браку»;

2. Проанализировать педагогическое обеспечение процесса формирования духовно-нравственной готовности студенческой молодежи к семейной жизни;

3. Выявить особенности духовно-нравственной готовности студенческой молодежи;

4. Разработать и апробировать технологию формирования духовно-нравственной готовности студенческой молодежи к семейной жизни.

Методы исследования: