Употребление деепричастных оборотов

1. Деепричастие – особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие. При использовании деепричастных оборотов следует помнить, что, как правило, называемое ими действие обозначает действие подлежащего: проезжая березовую рощу, я вспомнил родную деревню. Неверно: *подъезжая к сей стан­ции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа.

2. Деепричастный оборот нельзя употреблять в следующих случаях:

― если действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное дееприча­стием, относятся к разным лицам;

― если предложение представляет собой пассивную конструкцию.

Задание 1. К данным именам существительным подберите согласованные определения и укажите род существительных.

Колибри, тюль, мозоль, кенгуру, вуаль, лебедь, шимпанзе, просека, рельс, жабо, кофе, авеню, кашпо, суфле, меню, моль, корь, писака, соловушка, сосе­душка, иваси, канифоль, бандероль, гравюра, дуэль, катаракта, мозоль, плац­карта, чинара, домище, коммюнике, конферансье, пенни, салями, филе, фрау, цеце, эскимо, бродяга, коллега, жертва, миледи, рефери, болеро.

Задание 2. Выберите правильный вариант.

Правая бакенбарда – правый бакенбард, болезненный заусенец – болезнен­ная заусеница, стальная рельса – стальной рельс, новая туфля – новый туфель, яблочный шампунь – яблочная шампунь, кожаный тапок – кожаная тапка, удобный кроссовок – удобная кроссовка, пушистый боа – пушистое боа, изящное панно – изящный панно, своевременный пенальти – своевременное пенальти, новое трюмо – новый трюмо.

Задание 3.Определите, какие существительные являются одушевлен­ными, какие – неодушевленными. Какой вывод о соотношении грамматики рус­ского языка и логики вы можете сделать?

Бактерия, вирус, микроб, кукла, валет, труп, мертвец, покойник.

Задание 4. Раскройте скобки.

Обширных (пустыня); старых (простыня); помещичьих (усадьба); не хватает (ясли); мощных (дизель); открытых (слог); средневековые (цех); нет детских (оде­яльце, полотенце); из глубоких (ущелье); тонких (запястье); у некоторых бочек не было (дно); не видно долгожданных (баржа); не убивал я этих (цапля); не хватило тесу на несколько (кровля); слабые (тенор); быстроходные (катер); старинных (ко­пье); ящик (банан); полкило (орех); полведра (помидор); черных (чулок); детских (носок); мука для (оладья); непоседливых (шалунья).

Задание 5. Из предложенных вариантов выберите пары, члены которых одинаково нормативны в современном языке.

Бухгалтеры(а), выборы(а), табели(я), редакторы(а), циркули(я), инспекторы(а), инструкторы(а), кондукторы(а), боцманы(а), почерки(а), тракторы(а), катер(а), до­говоры(а), цехи(а), корректоры(а).

Задание 6. Раскройте скобки, поставив существительное в нужном падеже.

Беспокоиться (мать), упрекать (грубость), уверенность (успех), потребность (книга), тревожиться (брат), поехать (Крым, Кузбасс, Альпы, Украина, Кубань), радоваться (поездка), контролировать (исполнение), следить (порядок), ждать (трамвай), предостерегать (ошибки), просить (совет), осуждать (беспечность).

Задание 7. Составьте словосочетания с данными словами, используя их в косвенных падежах.

Вагон-ресторан, книга-справочник, кресло-кровать, роман-газета, школа-ин­тернат, идея-фикс, платье-халат.

Задание 8. Укажите неверный вариант записи (в скобках даны формы Им.п.):

Букет от Романа Гуревич (Гуревич). Квартира продана Сергею Чутких (Чутких). Письмо от Михаила Павловских (Павловских). Привет от Натальи Овсиенко (Ов­сиенко). Подарок Валентине Шевченко (Шевченко). Ответ от Анны Рейслер (Рейс­лер). Сувенир Павлу Дубяге (Дубяго). Букет Светлане Дивнич (Дивнич). Книги для Зои Дахно (Дахно). Сюрприз для Василия Пивенко (Пивенко). Цветы переданы для Натальи Шабиняго (Шабиняго). Посылка для Марины Колбаса (Колбаса). Доку­менты для Виктора Долгих (Долгих). На собрании нет Ирины Седых (Седых). По­смотреть на Андрея Чуткого (Чутких). Перевести звонок на Виталия Ремня (Ре­мень).

Задание 9. Авторы литературных произведений нередко создают искусст­венные слова (окказионализмы). По каким формальным показателям можно оп­ределить их принадлежность к какой-либо части речи?

Козь, мисик, зеленавка, драколов, тум-тум, верлиока, ящук, швабрак, зелинья, джаббервокк, чумеч, зелюк, нава, мюмзик, глуща, бармаглот, мова, глущоба, брандашмыг, хрюк, кукарямба, варкалось, хливкий, глокий, куздра, пыряться, хрю­котать, злопастный.

Задание 10. В шуточном стихотворении найдите грамматические ошибки. Исправьте текст.

Слыхали эту новость?

У нас в шкафу живет

Тот, кто любит овощ,

Любой продукт, сжует.

Он яблок, помидору и

Всю картофель съест,

Баранок без разбору

Умнет в один присест.

Прожорлив, как собака,

Тот, кто живет в шкафу.

Пропала тюль и тапок,

И туфель на меху.

Он съел жилету кунью

И дедовский попах,

Персолем и шампунью,

Который весь пропах.

Так, кто же ту путь проделал

Из шкафа в антресоль.

Мыш, ненасытный где он,

Где он огромный моль?

Задание 11. Правильно произнесите записанные цифрами числительные.

1. За неделю проверено более 39424 различных объектов, в том числе без малого 23 тысячи многоквартирных жилых домов и более тысячи объектов жизнеобеспечения. На 234 из числа последних по результатам проверок усилена охрана. Только за неделю оперативники раскрыли 324 преступления. Из незаконного оборота изъяли 40 стволов огнестрельного оружия, 653 единицы боеприпасов, около 20,5 кг наркотических и 33 кг взрывчатых веществ, а также 8 взрывных устройств. Кроме того, во времена проверок на дорогах сотрудники ГИБДД обнаружили и изъяли 3 автомобиля, числящихся в угоне.

2. Жители небольшой японской деревни Хошубана, находящейся в 98 минутах езды от Токио, гордятся тем, что в их деревне раз в год – в первую неделю мая – запускают самый большой в мире воздушный змей. Его размеры – 14,5 на 11 мет­ров, вес – 78,6 килограммов. На изготовление гиганта ушло 1523 листа плотной бумаги, сделанной вручную, кустарным методом. «Скелет» сделан из бамбука. Длина веревки змея – 915 метров, а длина «хвоста» – 135 метров. Запускает змея команда из 50 человек, разбитая на три бригады. Одна бригада ставит змей вер­тикально на землю, а две другие изо всех сил натягивают веревку. Ветер давит на наклонную бумажную стену, змей начинает шевелиться, затем медленно взмы­вает в небо.

Запуск воздушных змеев самой разной формы и величены – национальный обычай японцев, утвердившийся с XVIII столетия.

Задание 12. В приведенных ниже предложениях найдите случаи неправиль­ного выбора формы числительного.

1. На занятиях не было обоих сестер. 2. Парохода ждали только четверо жен­щин. 3. Главная бухгалтерия обслуживает теперь тринадцать детских садов и два­дцать два яслей. 4. Насыпь возводилась с помощью двоих бульдозеров. 5. Трое работниц не смогли выйти на работу. 6. На обеих берегах реки раскинулись поля. 7. Город находится в полтораста километров отсюда.

Задание 13. В нашем языке есть небольшая группа глаголов, которые имеют неполное спряжение:

Ощутить, висеть, осудить, дерзить, толпиться, теплиться, зеленеть, пылесо­сить, убедить, нестись (откладывать яйца), победить, утвердить, скопиться, чу­дить, исколесить, куролесить, учредить, клеймить, насладиться.

Вспомните, какие формы они не образуют и по каким причинам. Как можно избежать этого неудобства? Приведите примеры.

Задание 14. Как правильно? Есть ли варианты в пределах нормы?

Лазать: лазаю или лажу; щекотать: щекочешь или щекотишь; щипать: щиплю или щипаю ― щиплешь или щипишь или щипаешь; мерять: меряю, меряешь или мерить: мерю, меришь; мучать: мучаю, мучаешь или мучить: мучу, мучишь; нян­чить: нянчу, нянчишь или нянчать: нянчаю, нянчаешь.

Задание 15. Употребите глаголы:

А) в повелительном наклонении: бежать, лечь, ехать, положить, класть;

Б) в форме 3-го лица единственного числа настоящего-будущего времени: бриться, вскипеть, вспотеть, позвонить, сыпать, выздороветь, обессилеть.

Задание 16. Составьте предложения со следующими глаголами, которые могут иметь разное значение и поэтому в разных предложениях будут требо­вать при себе разных падежей.

Верить (кому? во что?); вспоминать (о ком?/о чем? про кого?/про что?); дер­жаться (чего? за что?); докладывать (кому? что? о чем?); интересовать (кого? чем?); жертвовать (кем?/чем? что?); любоваться (кем? чем?); наметить (кого?/что? кем?/чем? к чему?); сообщать (кому? что? о ком?/о чем? чему?); сопровождать (кого? что?); уделять внимание (кому? чему?); сосредоточить вни­мание (на ком? на чем?); обратить внимание (на кого? на что?); ходатайствовать (о ком? о чем? за кого?).

Задание 17. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

Охапка георгинов, тремястами книгами, самый лучший вариант, менее работо­способнее, семисот книг, пачка макарон, двое армянов, много дел, занавеска ко­лыхается, нас было трое, новые драйвера, красивый тюль.

Задание 18. В приведенных ниже примерах выделите нарушение норм лите­ратурного языка: а) в образовании форм слова; б) в построении словосочета­ний.

У меня много делов; ждут каникулов; радовались красотой природы; пресле­довали за хищником; ходют без польт; смотрели в след грузовика; в окне выгля­нула девочка; на деревьях опали листья; шесть карандашов; подошли к прорубю; шишка на лбе; вода такая холодная, пальцев опустить страшно; урожай яблоков; пирожки с повидлой.

Здание с зарешетчатыми окнами; празднование Первомая, совпадшее с Пас­хой; купить за более дешевую цену; использовать шанс к достижению цели; мы подскажем вам, как лучше отдохнуть; время подскажите, пожалуйста; оплатите за проезд; пробывать на Кузбассе; в результате работы выработан; я с театра уво­лился.

На пакет документов смотрим как единое целое; а в Молдавии и Украине; часть из них погибли при переходе; день объявлен как государственный праздник; а если же вас не интересуют фрески; дать вам пару информаций; мы должны ре­шить все нужды; я их позиций не разделяю; улица считалась симпатичной; и мне хочется реабилитировать немного, как они это делают.

Задание 19. Какие ошибки допущены в данных предложениях? Какие из них являются синтаксическими? Отредактируйте предложения.

1. Сергей Тюленин сжег биржу труда, где находились списки молодежи, кото­рых должны были отправить в Германию. 2. Поэт видел и показывал, как возрас­тает у крестьян стремление вырваться на волю, как мужает его самосознание. 3. Это человек, в котором «сокровища душевной красоты совмещены в нем были благодатно». 4. Салтыков-Щедрин написал сказку «Премудрый пескарь», в кото­рой зло высмеял обывателей, которые дрожали за свою шкуру. 5. Студенты на практике большие трудности испытывают с доведением материала по Достоев­скому до сознания учащихся. 6. Кого Хлестаков принимал, он просил у него денег взаймы и говорил, что странный случай со мной, что я в дороге совсем издер­жался. 7. Катаясь на лыжах, у меня больно подвернулась нога. 8. Ответ прошу выслать в адрес моего мужа, так как у меня нет его постоянно. 9. Рыбтрест начи­нает набор для экспедиционного лова юношей в возрасте до 25 лет.

Задание 20. Распределите данные предложения на две группы в зависимо­сти от типа ошибок – лексических или грамматических. Выполните правку, указывая конкретную причину нарушения языковых норм.

1. Отвечая на вопрос аудитории, выступающий оперировал с точными дан­ными. 2. Благодаря углубленного изучения этого предмета большинство уча­щихся нашего класса существенно повысили свой кругозор. 3. Прошло немало времени с тех пор, как редактор отредактировал рукопись. 4. Немало храбрецов когда-то пыталось добраться сюда. 5. Во время консультации преподаватель дал разъяснения о допущенных ошибках. 6. Было даже как-то неловко, что столько людей прошло нас встречать.

Задание 21. Раскройте скобки и поставьте глагол в нужной форме. Ответ мотивируйте.

1. Большинство учеников (прочитать) уже все книги. 2. Несколько человек (броситься) ей навстречу. 3. Двое ножниц (лежать) на столе. 4. В этом году (пере­именовать) две школы. 5. Сколько здесь (танцевать) людей? 6. В картинной гале­рее (храниться) множество знаменитых полотен. 7. Ряд писателей (получить) пре­мии. 8. Двести пятьдесят (состоять) из двадцати пяти десятков.

Задание 22. Найдите ошибки в употреблении деепричастия и деепричаст­ного оборота. Исправьте предложения.

1. Придя в школу, тебя встретит добрая, как мама, твоя первая учительница. 2. Но будучи став монахом, желание продолжить образование не оставляло его. 3. Читая этот рассказ, создается впечатление, что автор сам воевал. 4. Написав свой роман, Солженицына иммигрировали за рубеж. 5. Возвращаясь домой, одна мысль тревожила героя: «Узнает ли его родной сын?» 6. Идя по первому снегу в то утро, пурга не прекращалась.

Задание 23. Найдите и исправьте ошибки, связанные с неправильным со­гласованием, управлением, порядком слов.

1. Приехав с Петербурга, он очень был доволен. 2. Согласно протокола води­тель был оштрафован. 3. Все эти мероприятия рассчитаны на благо населению. 4. Уделите внимание на свой внешний вид. 5. Большинство стихотворений М. Цве­таевой пронизаны лирикой и красотой написания. 6. Все чаще уходил, вешая за­мок на белую от муки дверь, мельник на свой хутор.

Задание 24. Согласуйте определения и прокомментируйте свой выбор.

1. Престарел… отец и мать нуждались в поддержке. 2. Софья Ковалевская – знаменит… математик. 3. Маленьк… брат и сестра играли в салочки. 4. Этот чело­век – больш… неряха. 5. Творческ… молодость и зрелость актера прошл… на сцене Театра на Таганке. 6. Большинство произведений поэта А. Фета посвящен… теме любви.

Задание 25. Определите, какие нормы русского литературного языка нару­шены в данных предложениях, исправьте их.

А. 1. Не доходя до оврага, снаряд взорвался. 2. Новые Сочи отстроены по планам архитекторов. 3. Гагарин был первым проходимцем в космосе. 4. Опоздал на последнюю электричку – пришлось идти пешком. 5. Охотники являются истре­бителями живой природы. 6. Звери ведут более скрытный образ жизни. 7. Благо­даря разливу рек движение остановлено. 8. Птицы летят на низкой высоте – быть дождю. 9. Закончив фреску, большая ее часть покрылась плесенью. 10. На его пути происходило много трудностей. 11. Я бесконечно рад и горд, что учусь в Ур­ГПУ. 12. Как быть этой страстной, пылкой, гордой натуре, которая должна прожить всю жизнь под высоким забором купеческой усадьбы. 13. Базаров предстает пе­ред нами в разгар своей физической слабости. 14. Рукописи остались нерукотвор­ным памятником творцу. 15. Его патриотизм был интернациональным.

Б. 1. Как не хотелось бы примеривать на себя пижаму больных. 2. У меня воз­ник вопрос, посмотрев кино. 3. Остановим прогрессирование регрессивных функ­ций мышц. 4. Много технических трудностей перенес художник. 5. Гости с любо­пытством дивились. 6. Я долго водил перед его глазами кусок говяжьего мяса. 7. Во второй половине дня Печорин любил пить кофе со сливками общества. 8. Ма­газин расположен вблизь университета. 9. Так он проработал над этой работой четыре года, работал он увлеченно. 10. Я пробовал успокоить забродившего вах­тера. 11. Более увереннее ведет линию на бумаге ребенок. 12. Молодежь легко покидает отеческие гробы. 13. Смерть ни в чем не повинной кобылы бесчело­вечна. 14. Теория Раскольникова дала большую трещинку. 15. Он был одет на старомодный маневр.

Задание 26. Определите, какие нормы русского литературного языка нару­шены в тексте школьного сочинения. Исправьте ошибки.

Поход в театр

Сегодня мы с классом ходили в театр. Зайдя в фойе, нас встретили гардероб­щицы и повешали на вешала наши польта. Я купила программку и стала ее чи­тать. А наши мальчики пошли в буфет и купили вафлей, морожено и кофе. Таня тоже пошла и купила для меня и ее кофе, двое батончиков шоколада и марме­ладу. Особенно мне понравилось второе действие балета. Музыка в «Щелкун­чике» медленная, тягучая, заводная и протяжная. Полная впечатлений, она не дает задуматься о чем-то другом. Принцесса была особенно красивая, на ней было белое платье, серебряные туфли на высоком каблуке и длинная метла. Принц был в голубом камзоле, черных ботфортах и короне. Вальс цветов был не забываемым. Мыши были противные и блестящие. В конце мне не хотелось ухо­дить, и музыка еще долго меня преследовала уже едучи домой. А Ольга Леони­довна сказала, что мы пойдем на следующий месяц в драму. Мы очень этому до­вольны.