Література:

1. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. – К.: Вища шк., 1995. – 237 с.

2. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М.: Совершенство, 1997. – 697с.

3. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навч. посіб. – Х., 1997. – 338 с.

4. Лутай В.С. Філософія сучасної освіти. – К.: Магістр-S, 1996. – 256 с.

5. Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1986. – 160с.

6. Педагогика (краткий курс лекций): Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – Луганск: ЛГПУ, 2001. – 231с.

7. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посіб. для студ. вищих пед. закладів освіти. – К.: „Академія”, 2002. – 528с.

8. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб.:Питер, 2001. – 544с.

Завдання:

1. Проаналізуйте програму одного з предметів вашої спеціалізації. Питання: - у яких напрямках здійснюється підготовка майбутнього вчителя? – у якій мірі програма створює умови для самостійної роботи? – на чому основані норми часу, відведені на вивчення певних тем?

2. Вивчити вимоги до навчального плану школи. Питання: - які види занять передбачаються для розширення і поглиблення знань учнів? – яке співвідношення гуманітарної та природничонаукової підготовки учнів і подальше використання цього співвідношення? – як враховувалися вікові та індивідуальні особливості при складанні навчального плану?

3. В яких напрямках навчального плану простежується підготовка до формуванні духовно багатої особистості?

4. Впишіть прізвища дослідників, які розробляли ті чи інші дидактичні проблеми.

Дидактичні проблеми	Прізвища дослідників
Загальні проблеми дидактики Зміст освіти Методи навчання Психологічні основи навчання

5. У чому різниця між навчальними планами минулих років і нині діючими?

6. Які основні тенденції вдосконалення змісту освіти?

7. З названих систем виберіть ті. Що визначають формування змісту навчального процесу: цілі; споживання; соціальні та наукові досягнення; суспільні потреби; особисті потреби; можливості; методи навчання; принципи навчання; педагогічні наміри.

Тема 3. Методи навчання Практичне заняття

МЕТА: закріплення знань про методи навчання, множини їх класифікацій; формування умінь оптимально обирати методи навчання у відповідності з дидактичною метою.

ПЛАН:

І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ:

1. Визначення поняття “методи навчання”. Структура методу навчання.

2. Взаємозв’язок методу навчання та методичного прийому.

3. Компоненти процесу навчання, відображені в різних класифікаціях методів навчання.

4. Фактори педагогічного процесу, що впливають на вибір методів навчання.

ІІ. ЗАВДАННЯ:

1. Розкрити зміст методів навчання, що використовуються в сучасній загальноосвітній школі: словесні, наочні, практичні, репродуктивні, проблемно-пошукові, індуктивні і дедуктивні, самостійної роботи.

2. На основі аналізу рекомендованої літератури подати сутнісну характеристику наступних методів навчання: розповідь, бесіда, лекція, роз’яснення, демонстрація, вправа (у вигляді таблиці з такими розділами: назва методу навчання, в яких дидактичних умовах доцільно використовувати, вимоги, що подаються до практичного застосування цього методу).

3. Переписати таблицю “Порівняльні можливості різних методів навчання” (Бабанский Ю.К. методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М., 1985, с. 56-57).

4. Скласти таблицю “Раціональне застосування методів навчання, що використовуються в сучасній школі”.

5. На основі змісту таблиці “Порівняльні можливості різних методів навчання” побудуйте діаграму використання сукупності методів для різних уроків в залежності від дидактичної мети (за вибором): комбінований урок; урок вивчення нових знань; урок відкритих думок; урок-лабораторна робота; семінарське заняття.

ІІІ. МОДЕЛЮВАННЯ.

Підготувати і провести у формі сюжетно-рольової гри фрагмент уроку з використанням наступних методів навчання: розповідь – картинний опис; роз’яснення, евристична бесіда, проблемне викладення, робота з книгою, фронтальне опитування; демонстрація.