КУРСОВАЯ / Литература / 0100574_3A5F1_leontev_d_a_sovremennaya_psihologiya_motivacii

Прикладные проблемы психологии мотивации

внук родился. Вы умираете. Вы слишком стары, чтобы быть физичес­ ки активным. Ваш младший ребенок покидает дом».

В данной методике испытуемым уже даны определенные содержа­ тельные рамки. Возникает вопрос, насколько релевантно заданное содержание индивидуально-личностному пространству, какого рода ВП принимается во внимание. Очевидно, она не идентична тому представлению, которое используется в методике свободного описа­ ния. В настоящем эксперименте ее длина реконструировалась, исходя из содержания, продуцируемого самими испытуемыми. Следователь­ но, несовпадение результатов вызвано различиями в методических процедурах.

Как следует из таблицы 1, по параметру направленности ВТ ин­ терналы имеют более выраженную ориентацию в будущее. Среднее значение будущего по шкалам времени у них выше (9,75), по срав­ нению с экстерналами (8,73). Статистическая обработка материала включала анализ вариаций (one-way ANOVA), где независимой пе­ ременной выступал локус контроля, а зависимыми были параметры ВТ. Значимый результат получен по параметру «ориентации в буду­ щее», F=4,16, p<0,05. Он означает, что испытуемые с внутренним локусом контроля чаще оценивают себя как живущих в будущем, чем те, кто имеет внешний контроль.

Следующее различие между обследуемыми группами найдено по факторам времени, отражающим его эмоциональное переживание. У интерналов ниже значение фактора эмоционального отношения ко времени (F3): они воспринимают время в большей степени приятным

ибеспредельным, чем экстерналы, различие статистически значимо по критерию Манна—Уитни с р<0,05. В то же время у них выше балл по фактору напряженности (F2), означающему переживание времени более насыщенным, быстрым, организованным, по сравнению со школьниками, имеющими внешний локус контроля; различие также значимо по критерию Манна—Уитни с р<0,05.

Как можно видеть, по большинству формальных параметров ВТ статистически значимых различий между старшеклассниками с внутренним и внешним локусом контроля не обнаружено, за ис­ ключением направленности и эмоционального отношения ко време­ ни в настоящем. Интерналы имели большую ориентацию на будущее

ивоспринимали время более приятным, беспредельным, вместе с тем насыщенным, быстрым, организованным по сравнению с эк­ стерналами. Это позволяет предположить, что фактор локуса контро­ ля преимущественно отражается на эмоциональном аспекте ВТ, не затрагивая ее конфигурации, начала датирования, длины и плотно-

3 2 2 , Прикладные проблемы психологии мотивации

школе. В отличие от них, у интерналов главная тема в прошлом — это школа и учеба; потом упоминаются факты, связанные с детским са­ дом, а вот категории из области социальных контактов, к которой относятся «семья» и «друзья» — на последних местах. Остальные упо­ минавшиеся в описаниях прошлого темы связаны с личностными ха­ рактеристиками, увлечениями, оценками данного временного отрез­ ка. По частоте их употребления в обеих группах испытуемых различий не наблюдается. Можно заключить, что главное отличие в содержа­ нии прошлого проявляется в том, что для экстерналов более значи­ мой представляется сфера общения — в семье и со сверстниками, по сравнению с интерналами, для которых «учеба» и «школа» выступа­ ют на первый план.

Сходный паттерн предпочтений наблюдается и в содержании на­ стоящего. Интерналы отдают приоритет категории «учеба», в то время как у экстерналов преобладает категория оценки настоящего, наблю­ дается его акцентирование, высказывается довольно эмоциональное отношение к нему («живу только настоящим, всем доволен»; «чем я живу сейчас — не знаю»; «единственное, что хочу, чтобы кончилось это настоящее, я ждала от этого настоящего слишком много»). У пер­ вых оценки настоящего не столь эмоциональны («что такое настоящее — очень малый промежуток времени между прошлым и будущим»), для них более значимой выступает следующая временная зона, подтверж­ дается преимущественная ориентация на будущее, которая выявилась по методике «шкалы и факторы времени».

В содержании будущего можно видеть много сходства, которое, очевидно, определяется возрастными задачами. Поступление в ин­ ститут, овладение профессией, создание семьи — это основная со­ держательная канва будущего в юношеском возрасте. Тем не менее акценты проставляются по-разному: для экстерналов более значи­ мой снова выступает социальная сфера («создание семьи», «дру­ зья»); для интерналов — овладение профессией и работа. Интересно отметить, что у старшеклассников с внутренним локусом контроля встречается нежелание говорить о будущем, связанном с личной жизнью («загадывать на будущее очень трудно, и каким оно будет — не знаю»; «жизнь решит, сейчас еще ничего не известно»; «не знаю и не хочу знать, жизнь сама решит»). В другой группе, напротив, больше оптимизма и уверенности в сфере личных отношений, чаще высказываются желания сделать что-то «для других», «приносить ра­ дость и счастье», «оставить что-то после себя». Можно предполо­ жить, что для последних эмоционально более значимым представ­ ляется настоящее, причем сфера реализации для них в большей

И.А. Спиридонова. Влияние локуса контроля... ; 3 2 3

степени связана с другими людьми, отсюда преобладание соци­ альных категорий в содержании прошлого, настоящего и будущего. Для интерналов, напротив, важнее реализация в профессии, поэто­ му они больше внимания уделяют учебе, нежели общению с други­ ми людьми. Складывается впечатление, что социальная сфера вызы­ вает у них некоторые опасения и неуверенность.

Отмеченные различия в содержании ВП подтверждаются по ме­ тодике неоконченных предложений Ж. Нюттена, результаты которой представлены в таблице 4.

Итак, сравнение ВТ в двух группах школьников (с внешним и внутренним локусом контроля) показало, что различия наблюдают­ ся в содержании прошлого, настоящего и будущего, направленности и эмоциональном отношении ко времени. У интерналов обнаружена

Таблица 4

Частота употребления основных содержательных категорий (в %) в технике Ж. Нюттена

3 2 4 '•• Прикладные проблемы психологии мотивации

преимущественная ориентация на будущее, хотя по параметру длины ВП значимых различий не найдено. Отсюда видно, что направлен­ ность в будущее не обязательно связана с более протяженной перс­ пективой. Испытуемые с приблизительно одинаковой длиной ВП мо­ гут оценивать себя по-разному: одни — как живущих в будущем, другие — в настоящем.

По результатам данного эксперимента спорным представляет­ ся положение о более позитивном портрете лиц с внутренним локусом контроля по сравнению с теми, кто имеет внешний локус кон­ троля. Из анализа содержания ВТ было выявлено, что интерналы больше ориентированы на самореализацию и реализацию в профес­ сии. С этим, по-видимому, связана их преимущественная ориентация на будущее. Они не только думают о нем, но и эмоционально живут там, переживая настоящее как переходный шаг или трамплин в будущее. Время ими воспринимается, в отличие от экстерналов, с одной стороны, приятно-беспредельным, с другой — более на­ пряженным. Однако у интерналов при этом проявляется скорее не­ уверенность и опасения относительно сферы общения и личных от­ ношений, чего не наблюдалось у испытуемых с внешним локусом контроля. Последние также думают о будущем, хотя эмоционально живут в настоящем; они в большей степени обращены к сфере об­ щения, высказывают стремление к тому, чтобы отдавать что-то дру­ гим людям; меньше акцентированы на достижениях в профессии. Время переживается ими как менее насыщенное, быстрое и менее приятно-беспредельное.

Выявленные различия позволяют заключить, что влияние факто­ ра локуса контроля в юношеском возрасте не столько проявляется в конфигурации ВТ (начале датирования, протяженности составляю­ щих), сколько отражается на ее содержании, направленности и эмо­ циональном переживании времени, затрагивая когнитивный и эмо­ циональный аспекты.

ЛИТЕРАТУРА

Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психол. журн. 1984. Т. 5, № 3.

Бороздина Л.В. Динамика самооценки от подросткового возраста к взрослости // Новые исследования в психол. Сообщ. 1, 2. 1989.

Бороздина Л.В. Динамика самооценки от подросткового возраста к взрослости // Новые исследования в психол. Сообщ. 1, 2. 1990.

Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Особенности самооценки в позднем возрасте // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1988. № 1.

Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Самооценка в возрасте первой зрелос­ ти // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1990. № 2.

Бороздина Л.В., Спиридонова И.А. Возрастные изменения временной трансспективы субъекта // Психол. журн. 1998. Т. 19, № 2.

Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев: Наук, думка, 1984.

Ковалев В.И. Психологические особенности личностной организации времени жизни: Дис... канд. психол. наук. М., 1979.

Brannigan G., Shahon A.J., Schaller J.A. Locus of control and time orien­ tation in daydreaming: implication for therapy // Journal of Genetic Psy­ chology. 1992, Sep. Vol. 153 (3). P. 359-361.

Cottle T.J. The location of experience: a manifest time orientation // Acta Psychologica. 1968. Vol. 28. S. 129-149.

Murthy H. N. A study of human motivation in the Indian context. Louvain, 1963.

Nuttin J., Lens W. Future time perspective and motivation: Theory and Re­ search Method. Leuven: Leuven University Press; Hillsdale. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 1985.

Nurmi J.-E. How do adolescents see their future? A review of the deve­ lopment of future orientation and planning // Developmental Review. 1991. № 11. P. 1-59.

Piatt J.J., Eisenman R. Internal-external control of ri-inforcement, time perspective adjustment and anxiety // Journal of General Psychology. 1968. Vol.79. P. 121-128.

Robertson S.A. Some personality correlates of time competence, temporal extension and temporal evaluation // Perceptual & Motor Skills. 1978. Vol. 46. P. 743-750.

Rotter J. B. Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement// Psychological Monographs. 1966. № 80. P. 1—28.

Rotter J.B. Some problems and misconceptions related to the construct of internal v. external control of reinforcement // Journal of Consulting and Clinical Psychology. 1975. № 43. P. 56-57.

Spadone R.A. Internal — external control and temporal orientation among Southeast Asians and White Americans. Special issue: cross-cultural pers­ pectives in occupational therapy // American Journal of Occupational therapy. 1992, Aug. Vol. 46 (8). P. 713-719.

Sugiyama S., Kanda N. An analysis of relationship betveen the general perceived control and the time perspective in adolescents // Japanese Journal of Educational Psychology. 1996. № 44. P. 418—424.

3 2 6 ! Прикладные проблемы психологии мотивации

Teahan J.E. Future time perspective, optimism, and academic achieve­ ments // Journal of Abnormal & Social Psychology. 1958. Vol. 57. P. 379-380.

Thayer S., Gorman B.S., Wessman A. E., Schmeidler G., Manucci E. G. The relationship between locus of control and temporal experience // Journal of Genetic Psychology. 1975. № 126. P. 275-279.

Trommsdorff G., Lamm H., Schmidt R. A longitudinal study of adolescents' future orientation (time perspective) //Journal of Youth & Adolescence. 1979. Vol. 8. P. 131-147.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ /МЕХАНИЗМЫ КРИМИНАЛЬНОЙ АГРЕССИИ: МОТИВАЦИОННЫЙ АСПЕКТ

Ф. С. Сафуанов

Исследование мотивации криминального агрессивного поведения необходимо для решения широкого круга актуальных и практически значимых задач, стоящих перед обществом на современном этапе раз­ вития. Диагностика психологического механизма агрессивного пре­ ступления позволяет понять причины и условия, способствующие его совершению, определить адекватные и наиболее эффективные прин­ ципы первичной и вторичной профилактики правонарушений. Изу­ чение психологической структуры агрессии позволяет при проведе­ нии судебной психологической и психолого-психиатрической экспертиз дать научно обоснованную экспертную оценку способнос­ ти обвиняемого к осознанно-волевой регуляции поведения в момент совершения преступления.

Не ставя перед собой целью подробный анализ существующих те­ орий агрессии (на русском языке см. обзоры Хекхаузен, 1986; Бэрон, Ричардсон, 1997; Берковиц, 2001), рассмотрим их с точки зрения по­ строения психологической типологии криминальной агрессии.

Инстинктивистские теории агрессии {Лоренц, 1994; Фрейд, 1989;

McDougall, 1908) исходили из представления о поведении человека как непосредственной реализации внутренних побуждений, то есть решающая роль в мотивации деятельности отводилась личностным факторам. Агрессивные действия трактовались как следствие высоко­ го уровня агрессивности, являющегося свойством личности. При этом