MATERIAL_Metody_komplexnogo_issledovania_i_ots / ВолковБС и др_Методология и методы психологического исследования, 2005

Приложения

• пояснение учителем наглядного материала словом.

4.6.Формирование чувственного опыта учащихся:

• с опорой на имеющиеся знания;

• с опорой на опыт учащихся (апперцепция);

• соотношение новых и имеющихся представлений у учащихся.

4.7.Формирование наблюдательности у учащихся:

• постановка цели наблюдения;

• выделение этапов наблюдения;

• фиксирование общего, существенного;

• подведение итогов.

4.8.Ошибки в восприятии учащихся:

• причины ошибок и их предотвращение.

5.МЫШЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ

5.1.Применяемые методы на уроке:

• рассказ, беседа, лекция;

• программированное, проблемное изложение;

• учебные ситуации;

• поэтапное, планомерное формирование умственных действий и др.

5.2.Мотивация мыслительной деятельности учащихся.

5.3.Формирование понятий:

•от конкретных операций к общему, абстрактному;

•от общих нерасчлененных представлений (путем содержательного анализа) ко все более точному понятию;

•выделение признаков понятия: существенных

ивторостепенных;

•установление связей между понятиями внутри предмета и между предметами;

•уровень усвоения понятий

5.4. Обучение в учебных ситуациях:

•постановка проблемы, ее формулировка;

•решение проблемы с помощью учебных действий;

•контроль и оценка результатов.

Приложения

•контролировать, оценивать свою работу;

•учит приемам коллективной мыслительной деятельности.

5.11. Учет индивидуальных особенностей мышления учащихся:

•наглядно-действенное;

•наглядно-образное;

•абстрактно-логическое;

•визуально, аудиально и кинестетически ориентированные учащиеся.

5.12.Речь учащихся. Характер ошибок в речи. Отношение учителя к речи учащихся.

6.ПАМЯТЬ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

6.1. Приемы, используемые учителем для осмысленного и прочного запоминания учебного материала:

•цель и план урока, запись их на доске;

•установка на запоминание: прочность, осмысленность, точность, принять к сведению, общий смысл и др.;

•логическая обработка информации;

•выделение главного в материале;

•установление причинно-следственных связей изучаемого и известного материала;

•запись определений, трудных слов, дат, составление графиков, таблиц ООД (основа ориентировочной деятельности) и т. д.;

•свертывание информации в логические модели;

•привлечение учащихся к практическому применению правил, законов. Составление таблиц, моделей и т. д.

6.2.Обучение учащихся методам"продуктивного запоминания информации для работы в классе

идома:

•смысловая группировка материала, установление опорных пунктов;

•способы нахождения в тексте логического субъекта и предиката;

•установление ассоциаций по сходству, контрасту, смежности и др.;

•соотношение образа и слова при запоминании;

Приложения

•составление плана, тезисов, конспекта;

•свертывание материала в логические модели содержания и способов действия;

•перевод «языка» книги в «язык» собственных мыслей;

•способы активного припоминания;

•специальные приемы запоминания учебного материала (мнемотехника).

6.3.Виды памяти, используемые на уроке:

• наглядно-образная;

• словесно-логическая;

• эмоциональная;

• двигательная.

6.4.Использование непроизвольного, произвольного запоминания:

• характер деятельности учащихся и степень активности и самостоятельности.

6.5. Индивидуальные особенности памяти учащихся:

• запечатление, узнавание;

• сохранение,воспроизведение;

• забывание.

6.6. Вопросы учителя и- актуализация памяти учащихся:

• проверка усвоенного материала;

• осмысление материала;

• закрепление материала.

7. ПОВЕДЕНИЕ УЧИТЕЛЯ

7.1. Встреча учителя с классом.

7.2. Внешний вид. Одежда. Прическа.

7.3. Психическое состояние учителя:

• положительное: спокойствие, уверенность, энергичность, доброжелательность и др.;

• отрицательное: скованность, нерешительность, раздражительность, апатия и др.;

7.4. Манера обращения к учащимся:

•доброжелательная, уважительная;

•требовательная, строгая;

•оскорбительная (насмешки, прозвища и др.);

Приложения

•способность проникнуть во внутренний мир ученика;

•«эмоциональный климат» в классе.

7.5. Контакт с классом:

•распределение внимания на всех учащихся и их деятельность;

•переключение внимания на работу отдельных учащихся;

•способность поддерживать работоспособность учащихся, их дисциплину;

•реакция на поведение отдельных учащихся.

7.6. Речь учителя:

•громкость, темп, дикция, паузы;

•выразительность, эмоциональность;

•мимика и пантомимика.

7.7. Организация учебной работы:

•занятость делом; плотность работы на уроке;

•руководство самостоятельной работой учащихся;

•групповая работа (позиция учителя и ученика

вгруппе);

•соревнование, взаимный контроль;

•комментирование выполняемой работы и др.

7.8.Инструктаж по выполнению самостоятельных работ в классе и дома.

7.9.Замечания учителя:

•по характеру выполняемых работ;

•по культуре речи, логике изложения;

•по дисциплине, манере поведения;

*- по отношению к товарищам.

8.ОРГАНИЗАЦИЯ УЧИТЕЛЕМ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ

8.1.На каких этапах урока и по поводу чего обратная связь:

•контролирующий и обучающий характер обратной связи;

•при изучении нового материала;

•вопросы уточняющие, осмысливающие, выделяющие существенное и т. д.;

•при проверке домашних заданий;

•демонстрация образцов;

•при самостоятельной работе учащихся;

10. РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА

10.1.Достигнута ли цель урока:

•по организации учебной деятельности учащихся;

•по наличию интереса;

•по организации внимания;

•по развитию психических процессов;

•по проявлению эмоций и т. д.;

•по уровню усвоения учебного материала;

•по воспитанию учащихся и др.

10.2.Значение материала урока для учащихся:

• познавательное, научное;

• эстетическое (нравственное);

• эстетическое (художественное);

• практическое (деловое);

• социальное (общественное);

• воспитательное (педагогическое);

• личностно-значимое.

10.3.Общие выводы по уроку. Оценка. Пожелания.

11.НАБЛЮДЕНИЕ И ЗАПИСЬ

СОДЕРЖАНИЯ УРОКА При наблюдении за поэтапным проведением уро-

ка иметь в виду:

11.1.Психологические особенности в построении самого учебног-о материала урока;

11.2.Деятельность учителя, учитывающего особенности учебного материала, возрастные и индивидуальные особенности учащихся, их психическое состояние;

11.3.Деятельность учащихся, осуществляющих процесс познания.

Для записи и анализа наблюдаемого урока необходимо построить таблицу.

Приложения

Примечание 1. Рекомендуется использовать сокращения при записи урока:

Примечание 2. Рекомендуется технику освоения анализа урока отрабатывать по частям:

A) Поведение учителя. Внимание учащихся на уроке. Б) Организация учителем обратной связи. Восприя-

тие учебного материала.

B) Организация учителем обратной связи на уроке. Мышление учащихся на уроке. Речь.

Г) Память в познавательной деятельности. Результаты урока.