MATERIAL_Metody_komplexnogo_issledovania_i_ots / ВолковБС и др_Методология и методы психологического исследования, 2005

Глава б

3.11

Ситуация. Экспериментатору необходимо было выяснить объем памяти детей 5 лет. Он предложил детям для запоминания следующие слова: КАРАНДАШ, КУКЛА, КОНФЕТА и др. Дети сумели воспроизвести лишь небольшое количество слов.

В другой раз экспериментатор пришел в эту же группу детского сада и, поздоровавшись с детьми, предложил: «Давайте поиграем в магазин». Дети дружно согласились. «Я буду продавцом, — сказал он, — а вы будете покупателями. Вот мои товары: КАРАНДАШ, КУКЛА, КОНФЕТА (назвал те же слова, какие произносил и при первой встрече). Кто назовет больше слов, тому и достанется покупка». На этот раз дети назвали больше слов.

• Назовите причину резких отличий результатов эксперимента.

* Раскройтесодержаниепонятий«естественный эксперимент» и «лабораторный эксперимент», назовите их отличительные признаки.

Решение. В первом случае был проведен лабораторный эксперимент, так как деятельность, предложенная детям, была неестественна для них.

Во втором случае экспериментбылестественным, т. е. психические процессы в связи с поставленной задачей вызывались активно. Деятельность детей изучалась в естественных для них условиях (в игре).

Лабораторный эксперимент характеризуется не только тем, что его проводят в лабораторных условиях с помощью психологических приборов и действия испытуемого определяются инструкцией, но и отношением испытуемого, который знает, что он участвует в эксперименте, хотя может и не знать, что конкретно исследуется.

3.12

Ситуация. В эксперименте определялась острота зрения детей 4 лет. Им предложили таблицу с кольцами Ландольта, служащую для определения остроты зрения. В первом случае дети должны были с как можно большего расстояния увидеть направление разрыва кольца. Средний результат был равен 207 см. Во втором случае детям предложили игро-

Проверьте себя

вую ситуацию «Вы охотники». Средний результат эксперимента был равен 257 см.

•С чем связано получение разных результатовэксперимента?

•Проанализируйте полученные результаты

сточки зрения требований организации эксперимента.

Решение. Получение разных результатов связано с особенностями проведения эксперимента. В первом случае был проведен лабораторный эксперимент: дети знали, что проводится исследование.

Во втором случае дети были включены в игровую ситуацию: острота зрения изучалась в привычных для них условиях игровой деятельности (естественный эксперимент), поэтому данные естественного эксперимента так отличались от данных лабораторного.

Проводя эксперимент, необходимо продумывать включение детей в какую-либо активную, привычную для них деятельность.

3.13

Ситуация. С позиций диалектико-материалистичес- кого понимания психики ребенка отбираемые методы исследований должны удовлетворять методологическим принципам. Недостатки одного метода компенсируются включением в исследование других методов, объективно изучающих психику.

•Почему исследователь не может ограничиться применением какого-либо одного метода, например, метода наблюдения?

•В чем недостатки метода наблюдения?

Глава G

3.14

Ситуация. Учительница сообщила вам как исследователю свое мнение об ученике 7 класса Игоре.

• Правомерно ли записать эти данные с пометкой «объективные»?

Решение. Неправомерно. Если учитель дает оценку каких-либо качеств ученика, то следует выяснить, какие факты подтверждают его выводы. Исследователь не должен находиться под влиянием эмоциональных реакций учителя.

3.15

Ситуация. А. Газелл ввел в психологию метод лонгитюдного («продольного») изучения психического развития одних и тех же детей (от рождения до подросткового возраста) на протяжении длительного времени. С помощью этого метода можно обнаружить переломные точки, в которых происходят резкие качественные сдвиги. Но этот метод не дает ответа на вопросы:

1.Что происходит между этими точками разрыва?.

2.Как объяснить механизм психических явлений?

3.Каковы особенности функционирования механизмов психических явлений?

• Какой должна быть стратегия эксперимента, чтобы ответитьна этивопросы?

Решение. На эти вопросы ответом может быть стратегия экспериментального формирования психических явлений с заданными свойствами. Именно потому, что стратегия формирования психических процессов приведет к намеченному результату, можно судить о его причине. Таким образом, критерием для выделения причины развития может служить успешность формирующего эксперимента.

3.16

Ситуация. Существуют разные способы фиксации беседы: диктофон, магнитофон, запись и др.

• Каким средствам фиксации отдать предг почтение?

Решение. Каждый способ регистрации имеет свои достоинства и недостатки. Скрытая магнитофонная запись не может применяться по этическим соображениям. Открытая же запись приводит к тому, что со-

Глава Б

Решение. Полученные данные будут недостоверными, так как дети не должны знать.ни истинных целей наблюдения, ни того, что за ними наблюдают. Иначе это исказит характер поведения детей и протекание психических процессов. Наблюдение проводится в привычных для детей условиях деятельности, проводит его обычно человек, к которому дети привыкли.

3.23 Ситуация. Многие исследователи отмечают, что во

время наблюдения мы видим то, что уже знаем, неизвестное проходит мимо нашего внимания.

•Правомерно ли такое суждение?

•Что необходимо сделать, чтобы наблюдение было эффективным?

Решение. Да, правомерно. Перед началом наблюдения необходимо четко сформулировать цель , и составить план наблюдения; продумать организацию, условия наблюдения, форму записи, способ ре-

гистрации и др.

3.24

Ситуация. Во время своих наблюдений студентка зафиксировала следующий факт: «Саша (2 года 5 мес.) ударил Витю (2 года 3 мес), когда тот разрушил его постройку».

•Может ли воспитатель причину агрессивного поведения детей видеть только в их отрицательных чертах характера или недостатках семейного воспитания?

•Назовите возможные причины агрессивного поведения обоих мальчиков.

Решение. Не может, так как причины агрессивного поведения детей могут быть связаны и с множеством других факторов: оба мальчика не знали, как можно было выйти из создавшегося положения; речь детей была недостаточно развита; возможно, один из детей был перевозбужден; мальчики не умели вступать в контакт; возможно, возобладало чувство досады, неудовольствия; один из детей был нездоров, но это еще не обнаружилось внешне; подражание сверстникам; от-

Глава Б

•Определите, в каких записях (а, б, в, г, д, е) отражены факты, а в каких — их истолкование.

•Почемунеобходимо регистрировать толькофактынаблюдений, ситуации, имсопутствующие, а не их истолкование?

Решение. В записях студентки: в, г, д, — факты; а, б, е — интерпретация фактов. В ходе научного наблюдения регистрируются только факты и явления, сопутствующие им. Одно и то же наблюдаемое внешнее проявление может выражать различное внутреннее состояние человека, поэтому интерпретация факта должна осуществляться после наблюдения с учетом всех сопутствующих явлений. В наблюдении же видны лишь внешние факты, поступки, а не их закономерности. При попытке сиюминутного истолкования фактов могут быть допущены ошибки.

3.27 Ситуация. Во время своих наблюдений студентка

записала: «Саша (5 лет) внимательно слушал объяснения воспитателя. Об этом, казалось, свидетельствовала его поза: он смотрел на воспитателя, не отвлекаясь. Однако когда его спросили, он ответил неправильно».

•Всегда ли по внешнему виду*можно судить

опротекающих психических процессах ребенка?

Решение. По внешнему виду не всегда можно сделать правильный вывод о характере внутренних психических процессов.

Одни дети могут скрывать свои переживания, а у 260других, как говорится, они «написаны» на лице.

Проверьтесебя

3.28

Ситуация. Наблюдение — один из основных методов изучения развития детей.

•Перечислите симптомы (признаки), которые фиксируются при осуществлении метода наблюдения.

•Почему важно при регистрации факта зафиксировать явления, сопутствующие ему?

Решение. Симптомами наблюдения являются:

1.Движения, действия, деятельность.

2.Высказывания, речь.

3.Мимика и пантомимика.

4.Вегетативные реакции.

5.Поступки, которые совершают дети в повседневной жизни.

Впроцессе наблюдения исследователь может прослеживать внешние проявления поведения ребенка: его действия с предметом, словесные высказывания, выразительные движения и т. д. Но психолог интерпретирует не сами по себе внешние проявления, а скрывающиеся за ними психические процессы, качества, состояния. Одни и те же проявления могут выражать разные внутренние состояния.

3.29

Ситуация. Вставьте пропущенные слова в определение тех основных требований, которые необходимо соблюдать при проведении метода наблюдения.

К методу наблюдения предъявляется ряд требований: до начала наблюдения нужно четко сформули-

наблюдение проводить таким образом, чтобы ребенок об истинных целях наблюдения; наблюдение

должно проводиться Решение. К методу наблюдения предъявляется ряд

требований:

—до начала наблюдения нужно четко сформулировать цель;

—исходя из цели наблюдения, составить план наблюдения;

—продумать условия его осуществления;