MATERIAL_Metody_komplexnogo_issledovania_i_ots / ВолковБС и др_Методология и методы психологического исследования, 2005

Литература

Возрастная и педагогическая психология. Методические рекомендации к педпрактике/ Под ред. О.В. Дашкевича. М., 1993.

Ганзеп В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования: Практическое руководство. СПб., 1991.

ГласеДж.,СтенлиДж. Статистическиеметодывпедагогике и психологии. М., 1976.

Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. Самара, 2000.

Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента.М.,1982.

Глухонин Г.Г. Практикум по психодиагностике. М., 2002.

Гуревич К.М. Что такое психологическая диагностика? М.,1991.

Данилова Н.Н. Эмоциональные состояния: механизмы и диагностика.М.,1985.

Дворщенко В.П. Тест личностных акцентуаций. СПб., 2002.

Дружинин В.Н. Выборочное наблюдение и эксперимент. М., 1977.

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. М., 1997.

Диагностика готовности детей к обучению в школе: Анализ поведения/ Подред. В.М. Астапова. М., 1993.

Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развитиядетей/Под ред. Д.Б. Эльконина и А.Л. Венгера. М., 1981.

Диагностика умственного развития дошкольников/ Под ред. Л.А. Венгера и В.В. Холмовской. М, 1978.

Детская психология./ Под ред. Я.Л. Коломенского, Е.А. Панько. Минск, 1988.

Дюк ВЛ. Компьютерная психодиагностика. СПб., 1994. ЗабродинТ.В.Модельличности в психодиагностике. М., 1994.

Загвязинский В.И. Методология и методы социально-педа- гогического исследования. Тюмень, 1995.

ЗакА.З. Диагностика мышления детей б — 10 лет. М., 1993.

Ерофеева Т. И. Семинарскиеи практические занятия по курсу «Методология и методика педагогического исследования» М,1997

Литература

Литература

Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М., 1989.

Хомеитаускас Г.Т. Использование детского рисунка «для исследования внутрисемейных отношений //Вопросы психологии. 1986. №1.

Экспериментальная психология /С.С. Стивена. В 2 т. М., 1960.

Экспериментальная психология /П. Фрес и Ж. Пиаже. Вып. 1-2. М., 1966.

Экспериментальнаяпсихология.Под ред. С.Д. Смирнова, Т.В. Корниловой. М., 2002.

Экспериментальная психология. Практикум/ Под ред. С.Д.Смирнова.М.,2002.

Приложение 1

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УРОКА

Совместно с педагогическим и методическим анализом урока проводится анализ психологический.

ПРИ общепедагогическом анализе отмечаются основные педагогические требования, которым должен отвечать урок.

ПРИметодическоманализеуказываетсянаприложение этих требований к данному конкретному предмету с его спецификой.

ПРИпсихологическоманализевыделяютсяиотмечаются те психологические закономерности, которые лежат в основе знаний, навыков и умений. Вскрываются проявления познавательной деятельности учащихся, их активность и эмоции, как учащиеся взаимодействуют, общаются с учителем. Личность учителя, ее проявления.

Проводя анализ урока, иметь в виду, что обучение — не просто передача знаний от учителя к ученику, это сложный обоюдосторонний, активныйличностно — ориентированныйпроцесс.

Содной стороны, эффективность обучения определяется тем, насколько учитель правильно организует восприятие учащимися учебного материала, активизирует мыслительную деятельность, использует возможности памяти; помогает учащимся овладеть методами познания и формирует у них навыки самостоятельной учебной деятельности; учитывает их возрастные и индивидуальные возможности и т. д.

Сдругойстороны, эффективностьобучениязависит от активности познания и деятельности самого ученика.

На деятельность учащихся большое влияние оказывает личность учителя, его активность, готовность

Приложения

Продолжение

Успех урока зависит от:

—умения проанализировать возникшую обстановку;

—умения изменить план урока н зависимости от ситуации.

Этому помогают сформированные умения:

1.Видеть подготовленность учащихся к уроку.

2.Видеть работу и отклонения учащихся от урока.

3.Следить за психофизиологическим состоянием детей.

4.Внимательно слушать ответы учащихся.

5.Организовывать наблюдения учащихся за ответами товарищей.

6.Воспринимать реакции детей на свои вопросы.

7.Замечать особенности учебной деятельности-учащихся в целом:

, — усвоение материала;

—затруднения, типичные ошибки;

—самостоятельность, применение знаний на практике.

8.Отмечать особенности учебной работы отдельных учащихся;

—объем и качество знаний;

—наличие навыков;

—особенности познавательной деятельности, продвижение в учебе.

9.Наблюдать за своим поведением и речью.

0. . Видеть взаимосвязь своей деятельности и деятельности учащихся.

11.Наблюдать за ходом урока.

'Умение осуществлять текущий анализ урока — показатель профессионального мастерства учителя.