2. Принципы и правила обучения. Использование их в практической деятельности преаодавателя нхт

Процесс обучения – это соц.процесс, кот.зародился с возникновением общества и совершенствуется в соответствии с развитием общества. Процесс обучения можно рассматривать как процесс передачи опыта

Процесс обучения – это целенаправленный педагогический процесс организауии и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными заниями, умениями и навыками, развитию, творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений

Чтобы формировать потребность в учении, интерес к овладению знаниями учитель должен обладать эрудицией и мастерством преподавания

Также способствует доброжелательное отношение учителя к учащимся, основанное на уважении и требовательности к ним

Принципы обучения – исходные положения, в которых выражены требования к содержанию, формам и методам работы

Впервые принципы обосновал Ян Каменский в 17 в. «Великая дидактика»

В дальнейшем внесли вклад в изучение принципов обучения Песталоцци, Ушинский

1. Принцип научности и систематичности

п-п научности требует достоверности, обоснованности преподаваемого материала, правильного отбора и акцентировки материала, обновление содержания материала в связи с изменившимися научными данными

п-п систематичности означает преподавание материала в опр.системе, постепенное наращивание трудностей, установление внутрипредметных и межпредметных связей.

2. Принцип сознательности и активности

п-п сознательности требует достижение понимания материала, цели, способов работы

п-п активности требует побуждение активности учащихся

обучение эффективно тогда, когда ученики проявляют познавательную активность, являются субъектами деятельности. Это выражается в том, что учащиеся осознают цели учения, планируют и организуют свою работу, умеют себя проверить, проявляют интерес к знаниям, ставят проблемы и умеют искать их решение.

Активности и сознательности учения можно добиться, если:

- опираться на интересы учащихся и одновременно формировать мотивы учения, среди которых на первом месте познавательные интересы, профессиональные склонности;

- включать учеников в решение проблемных ситуаций, в проблемное обучение, в процесс поиска и решения научных и практических задач;

- использовать активные методы обучения, дидактические игры, дискуссии (см. ниже);

- стимулировать коллективные формы работы, взаимодействие учеников в учении.

3. принцип наглядности ("золотое правило" дидактики сформулировал еще Я.Коменский)

один из старейших и важнейших в дидактике

означает, что эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала

В процессе обучения детям надо дать возможность наблюдать, измерять, проводить опыты, практически работать - через это вести к знанию. Если нет возможности дать реальные предметы, процессы, используются наглядные средства: модели, рисунки, лабораторное оборудование и пр.

4. Принцип доступности

требует учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся

требует учета особенностей развития учащихся, анализа материала с точки зрения их возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных, физических перегрузок.

несколько правил этого принципа:

- переходить от изучения того, что близко (история родного края), к тому, что далеко (всеобщая история);

- переходить от легкого к трудному, от известного к неизвестному.