20. Формы психологического воздействия тренера на спортсменов.

-может осуществляться в форме проявления внимания к ним, просьбы (когда тренер не хочет из педагогических соображений придавать общению официальный характер), требования(обусловлено более высоким статусом тренера и может быть аргументировано по-разному в зависимости от обстоятельств: 1) аргументация не должна превращаться в постоянное чтение морали, нази­дание;2) аргумент, хотя и может быть заготовлен тренером, для спортсменов дол­жен выглядеть экспромтом, поэтому нельзя повторять уже раз высказан­ную аргументацию;3) строя аргументацию, необходимо учитывать возрастные и половые особен­ности своих учеников), убеждения (служит разъяснение причинно-следственных связей и отношений, выделение социальной и личностной значимости решения того или иного вопроса. Убеждать можно не только словом, но и делом, личным примером), внуше­ния (это психологическое воздействие одного человека на другого (илн одного человека на группу лиц, или наоборот), которое осуществляется с помо­щью речи и неречевых средств (жестов, мимики и т. п.) и отличается сниженной аргументацией. Характерной особенностью непреднамеренного внушения является то, что внушающий человек может сам этого не подозревать. Преднамеренное внушение характеризуется наличием конкретной цели: тре­нер знает, что и кому он хочет внушить.Различают: По содержанию того, что внушается, выделяют специфическое и неспецифи­ческое внушения. Первое связано с конкретными мыслями, действиями и поступ­ками, второе — с теми или иными психическими состояниями, хорошим или пло­хим настроением, эмоциональным подъемом или спадом и т. п. По способу воздействия внушения делятся на прямое (открытое) и косвенное (закрытое). Первое характеризуется открытостью цели внушения и прямой на­правленностью на конкретного ученика: «Ты совершенно спокоен... Второе обладает свойством опосредованного воздействия на ученика, например, сказать ученику, что какой-то сильный спортсмен проиграл отно­сительно слабому спортсмену.) Принуждение (выражается:1) в прямом требовании тренера к ученикам согласиться с его мнением и пред­лагаемым решением;2)в выполнении распоряжения тренера) Поощрение и наказание.

21. Организационная структура детского спорта {дюсш, фсо, спортивные клубы, секции)

определяется взаимодействием руководящего состава (ниже, перечислить), непосредственно педагогического коллектива, реализую­щего концепцию развития конкретной детско-юношеской спортив­ной школы, а также субъектов образовательно-воспитательного процесса - юных спортсменов. Звенья: директор ДЮСШ, заведующий по учебной рабо­те ДЮСШ, старшие тренеры по видам спорта (спортивным специализациям), тренеры, тренеры-стажеры, врач, технический персонал ДЮСШ, группы юных спортсменов, родительские кол­лективы. В спортивном клубе организует председатель, который руководит рядом отделов, тренерско-преподавательским составом, организующим работу секций с различным контингентом (дети, подростки и взрослые), матери­альной базой и техническим обеспечением. Учреждение дополнительного образования детей спортивной направленности - это открытая социально-педагогическая систе­ма, которая:1) как и другие социальные организации, создается обществом и функционирует на основе социального заказа государства, обще­ства, социума, семьи с учетом интересов и потребностей личности;2) не может абстрагироваться от социальной ситуации, выпол­няет заданную социальную роль на основе определенных целей, задач и функций и со своей стороны влияет как на окружение, так и на общество в целом;3) не может существовать без детей, родителей, педагогов-тре­неров и работать без выделяемых обществом ресурсов (финансо­вых, материальных, технологических, информационных, кадровых и т.д.);4) зависит от успешности или неуспешности действий других образовательно-воспитательных институтов, учитывает уровень и спектр оказываемых услуг другими образовательными учрежде­ниями социума;5) имеет обширный диапазон направлений социально-педаго­гической и образовательной деятельности, влияющих на окруже­ние, на общество в целом.