7

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

1. Определение понятия «педагогическое мастерство». Профессиональная деятельность педагога.

2. Особенности профессиональной деятельности тренеров в современных условиях.

3. Требования, предъявляемые к личности и деятельности современного тренера.

4. Классификация тренеров.

5. Модель личности тренера.

6. Общий анализ тренировочного занятия.

7. Социально-педагогические факторы, определяющие успешность педагогической деятельности тренера.

8. Статус тренера.

9. Авторитет и псевдоавторитет тренера. Факторы, обусловливающие авторитет тренера. Психологическая характеристика успешных и неуспешных тренеров

10. Психологические особенности тренерской деятельности. Предстартовые состояния у тренера (Стартовая лихорадка. Стартовая апатия. Состояние боевой готовности)».

11. Функции тренера: (экспертно-консулътативная, проектировочная, административная, представительская, воспитательная, секундантская). Правила гностической функции.

12. Профессионализм и мастерство в деятельности тренера. Ключевые компетенции тренера.

13. Роль личности тренера в успешности спортивно-оздоровительной деятельности клиентов (воспитанников)

14. Психологические особенности личности тренера. Изучение личности тренера. Представление об «идеальном» тренере.

15. Понятие о личности. Отличительные особенности личности.

16. Мастерство тренера. Профессионально важные качества личности тренера.

17. Общение и формирование коммуникативной компетенции тренера в процессе тренировки

18. Классификация видов межличностного общения в спорте.

19. Роль общения тренера со спортсменами. Факторы, обусловливающие эффективность общения тренера со спортсменами.

20. Социальный статус спортсмена.

21. Стили руководства.

22. Культура речи и особенности общения тренера.

23. Стили общения тренеров.

24. Формы психологического воздействия тренера на спортсменов.

25. Педагогический такт тренера. Внимание и наблюдательность тренера

26. Использование обратной связи в процессе оказания спортивно-оздоровительных услуг.

27. Индивидуально-психологические факторы успешности тренерской деятельности.

28. Возможные трудности в работе тренера. Психологические особенности разрешения ситуаций.

29. Оценка эффективности работы тренера.

30. Научно-методическая работа тренера. Современные информационные технологии в работе тренера.

31. Профессиональный дневник тренера.

32. Использование наглядных пособий и технических средств в тренировке.

33. Творческая активность тренера.

34. Организационная структура детского спорта {ДЮСШ, ФСО, спортивные клубы, секции)

35. Структура подготовки юных спорт­сменов.

36. Психология деятельности спортсмена.

37. Особенности и этапы спортивной деятельности.

38. Мотивы выбора вида спорта и занятий им на разных этапах спортивной карьеры.

39. Стадии развития мотивационной структуры по отношению к результативности.

40. Целеполагание (постановка спортивных целей). Уровень притязаний.

41.Индивидуальные особенности спортивных мотивов.

42. Управление мотивацией спортсменов.

43. Эмоциональная сфера спортсменов и ее проявление в спортивной деятельности.

44. Интеллектуальная сфера спортсменов и ее проявление в спортивной деятельности.

Программа для подготовки и проведения экзамена по дисциплине «Основы тренерского мастерства»

1. Определение понятия «педагогическое мастерство». Профессиональная деятельность педагога.

Определение понятия «педагогическое мастерство». Основные элементы мастерства педагога-тренера. Критерии и уровни мастерства педагога-тренера. Педагогические способности – совокупность психических свойств личности, являющихся предпосылками успешной деятельности педагога-тренера. Статус тренера. Авторитет и псевдоавторитет тренера. Факторы, обусловливающие авторитет тренера. Психологическая характеристика успешных и неуспешных тренеров. Тренерская культура, образование и воспитание. Тренерский идеал и индивидуальность наставника. Педагогическое творчество тренера – умение вырабатывать новые способы воздействия на занимающихся, находить новые варианты решения педагогических задач в процессе тренировки, изучение психологии, собственной деятельности, умение предвидеть трудности. Характеристика личных качеств тренера. Личная творческая концепция тренера. Модели тренерского творчества. Педагогическая импровизация – это творчество тренера непосредственно во время общения, в момент осуществления педагогического замысла.

2. Особенности профессиональной деятельности тренеров в современных условиях.

Культура и характер спорта. Классификация тренеров. Модель личности тренера. Психологические особенности тренерской деятельности. Предстартовые состояния у тренера (Стартовая лихорадка. Стартовая апатия. Состояние боевой готовности)».Функции тренера: (экспертно-консулътативная, проектировочная, административная, представительская, воспитательная, секундантская). Правила гностической функции. Сферы профессиональной деятельности тренера: спортивные клубы, спортивные организации, спортивно-оздоровительные центры, фитнес-центры, реабилитационные центры. Особенности работы тренера в фитнес-клубе.

3. Требования, предъявляемые к личности и деятельности современного тренера.

Особенности профессиональной деятельности в зависимости от места работы. Мотивы профессиональной деятельности. Психологические механизмы выбора вида деятельности и ее эффективность. Требования к деятельности тренера: цели тренерской деятельности, задачи (организационные, педагогические, сервисные, хозяйственно-организационные, производственные, административные и т.д.), функции тренера, структура деятельности тренера (проектировочный компонент, конструктивный, организаторский, коммуникативный, гностический). Личностные качества и авторитет тренера, ролевые позиции тренера: особенности поведения, особенности проявления ролевых позиций тренера (тренер-теоретик и практик, тренер-психолог, тренер-организатор, тренер-новатор и др.). Фитнес-этикет. Формирование лояльности клиента индивидуальный подход.

4. Общий анализ тренировочного занятия.

Цель и задачи тренировки, структура тренировочного занятия. Отбор упражнений, выносимых на тренировочное занятие. Методы обучения. Поведение взаимоотношения тренера и спортсмена. Результаты занятия. Соответствие поставленных тренером целей и задач общим целям и задачам развития спортсменов. Место данного занятия в систе-ме учебно-тренировочного процесса.

5. Социально-педагогические факторы, определяющие успешность педагогической деятельности тренера.

Тренер-педагог. Определение понятия «педагогическое мастерство». Основные элементы педагогического мастерства. Критерии и уровни педагогического мастерства. Педагогическая ситуация и педагогическая задача и решение ее в процессе тренировки. Спортивный педагог, тренер – глубокий знаток психологии личности и того чему его учить и это человек, владеющий способами обучения и воспитания. Элементы педагогического мастерства: гуманистическая направленность, профессиональные знания, педагогические способности. Педагогическая техника – владение способами воздействия на людей. Критерии педагогического мастерства: целесообразность, продуктивность, оптимальность, творчество. Уровни педагогического мастерства: репродуктивный, адаптивный, локально-моделирующий, системно-моделирующий. Педагогическая задача-осмысление сложившейся педагогической ситуации с целью ее преобразования, перевода на новый уровень, приближающий к цели педагогической деятельности.

6. Профессионализм и мастерство в деятельности тренера. Ключевые компетенции тренера.

Готовность к профессиональной деятельности. Мастерство как владение профессиональными знаниями и умениями. Профессиональное мастерство. Компетенции и компетентность – основные понятия. Ключевые компетенции тренера. Педагогический такт тренера. Внимание и наблюдательность тренера. Знание предметов медико-биологического цикла: анатомии, биомеханики, физиологии, гигиены, врачебного контроля и лечебной физкультуры — составляет специфическую особенность структуры знаний тренера. Знания в этой области позволяют ему грамотно воздействовать физическими упражнениями на различные органы и системы организма учащихся с учетом их возрастных и половых особенностей, состояния здоровья и уровня подготовленности. Необходимы для тренера специальные знания – теория и методика физического воспитания и спортивных дисциплин. Профессиональные компетенции фитнес-тренера: предпринимательский склад ума, знать цель и пути ее достижения. Предпринимательский успех. Умение продавать услуги «Продажа- обслуживание» – это концепция отношений тренера и клиента. Индивидуальный подход к клиенту. Навыки презентации.

7. Роль личности тренера в успешности спортивно-оздоровительной деятельности клиентов (воспитанников)

Роль личности тренера в успешности спортивной и спортивно-оздоровительной деятельности его воспитанников. Методы изучения личности тренера и спортсмена. Использование полученных знаний в оптимизации профессиональной деятельности тренера в спортивно-оздоровительной деятельности. Педагогическое сотрудничество. Умение увлекать собственным примером. Высокий эмоциональный интеллект тренера - способность воспринимать и понимать проявления личности, выражаемые в эмоциях, управлять эмоциями на основе, интеллектуальных процессов. Психологические особенности личности тренера. Изучение личности тренера. Представление об «идеальном» тренере. Понятие о личности. Отличительные особенности личности. Стили руководства. Мастерство тренера. Профессионально важные качества личности тренера.

8. Общение и формирование коммуникативной компетенции тренера в процессе тренировки.

Общение как форма совместной деятельности педагога-тренера и клиента (учащихся). Правила эффективного общения: говорить на языке партнера (клиента); подчеркивать значимость партнера, проявлять к нему интерес и уважение; подчеркивать общность с партнером; проявлять интерес к проблемам партнера. Классификация видов межличностного общения в спорте. Характеристики общения. Роль общения тренера со спортсменами. Факторы, обусловливающие эффективность общения тренера со спортсменами. Специфика общения тренера со своими воспитанниками, клиентами. Социальный статус спортсмена.

9. Культура речи и особенности общения тренера.

Определение понятия «общение», его структура. Функции общения: когнитивная, связанная с взаимным обменом информации и познанием людей друг друга; аффективную, направленную на формирование межперсональных взаимоотношений, и регулятивную функцию, состоящую в регуляции, управлении каждым участником общения собственным поведением и поведением других, а также в организации совместной деятельности. Умение быстро и правильно ориентироваться в условиях общения. Особенности устной речи: ситуативность, обратная связь, стереотипы в высказываниях, эмоциональность. Психологическая структура словесного действия: цель (для чего говорю), содержание (что хочу сказать), форма (как говорю). Стили общения тренеров. Формы психологического воздействия тренера на спортсменов.