14. Роль общения тренера со спортсменами. Факторы, обусловливающие эффективность общения тренера со спортсменами.

Внешние факторы общения. К внешним факторам общения относятся: ситуа­ция, в которой проходит общение, обстановка общения, личность спортсмена и социально-психологические особенности спортивного коллектива, отношение учеников к тренеру.

Поведение тренера (говорить с воодушевлением, использование тренером «громких фраз»: «Наша высокая обязанность...». Команды должны произноситься твердо, с волевым нажимом в голосе. При­чем предварительная команда произносится отчетливо, громко, протяжно, а ис­полнительная — резко, отрывисто. Импонирует поза тренера, при которой туловище пря­мое, плечи разведены, живот подтянут, руки свободно опущены вниз. Половые особенности тренеров. Тренеры-мужчины чаще используют личностно-групповое общение, а тренеры-женщины — межличностное общение. Пер­вые чаще применяют неречевые средства общения, вторые — речевые. Воспита­тельные обращения также используются чаще женщинами.

15. Социальный статус спортсмена:

- возрастные особенности (подростковый возраст характеризуется чередованием периодов «закрытости» и «открытости» в общении. «Закрытость» отмечается в 13- и в 15-летнем возрасте (хотя бывают сдвиги во времени наступления этого периода), а «открытость» — в 14- и 15-летнем)

- тендерные особенности (девочки более коммуникабельны, более чутки к состоянию собеседника и отно­шению к ним, более доверчивы к хорошим словам)

- психологические установки могут служить серьезным препятствием для установления контакта (предубежденность может быть временной и устойчивой. Устойчивые психологические характеристики спортсменов, такие как свойст­ва темперамента и характера, эмоциональная возбудимость, общительность или замкнутость, конформность— это свойство человека легко менять

зрения, установку на что-то под влиянием группового мнения. Отличать конформизм, когда ученик лишь на словах разделяет мнение тренера или коллектива, а на самом деле остается при своем и руководствуется им в поступках.).

16. Стили руководства.

Куртом Левиным (1938), - понимают повторяющиеся особенности, типичные черты, формы- выражения.

Тип авторитарного руководства разделяют на подтипы (Е. Старостяк).

1. Жесткий: руководитель строг, но справедлив, поддерживает уже сложив­шиеся взаимоотношения в коллективе даже при изменении ситуации; при­верженец субординации, хорошо относится к подчиненным, которые «зна­ют свое место».

2. Хозяйский: тренер навязывает свою позицию, объясняя ее отеческой забо­той о спортсменах, уделяет внимание повышению материального положе­ния спортсменов, вмешивается в их дела, даже сугубо личные.

3. Непоследовательный: это неумелый, несобранный, как правило, деспотич­ный тренер. Он проявляет видимость могущества, но не уверен в себе.

Причины авторитарности(Б.Дж.Кретти): 1. Особенность восприятия тренером своей роли основана на авторитете и по­ведении, отражающем авторитарность.2. Высокая потребность управлять действиями других стала причиной того, что они выбрали спортивную деятельность для удовлетворения этой по­требности.3. Руководство в стрессовых ситуациях, характерных для спортивной деятель­ности, требует достаточно жесткого контроля как в командных, так и в ин­дивидуальных видах спорта.4.Некоторые спортсмены, привыкшие подчиняться авторитету, ожидают от тренера доминирующего поведения. Поэтому тренеры ведут себя именно так, чтобы удовлетворить потребности спортсменов

Преимущества авторитарного руководства состоят:1) не уверенный в себе спортсмен будет чувствовать себя увереннее и спокой­нее в стрессовых ситуациях;2) увеличивается агрессивность спортсмена, вызванная авторитарностью тре­нера, которая направляется на борьбу с соперниками, увеличивает актив­ность;3) авторитарное поведение тренера может соответствовать действительным потребностям спортсмена в авторитарном руководстве, и в этом случае он выступает лучше обычного.

. Недостатки авторитарного стиля руководства особенно проявляются в усло­виях творческой групповой деятельности.

Индивидуальный стиль руководства тренера обусловлен личностными качествами тренера; поведением тренера, тоном голоса, каким он отдает распоряжения, внешним видом; необходимостью, разумностью приказов и их своевременностью; психическим состоянием спортсменов.