- •I. Педмастерство учителя как комплекс свойств личности педагога
- •II. Мастерство педагогического взаимодействия
- •III. Мастерство учителя в управлении учебно-воспитательным процессом
- •Раздел I. Педагогическое мастерство учителя как комплекс свойств личности педагога
- •1. Специфика педагогической деятельности
- •2. Педагогическое мастерство: понятие, сущность
- •3. Структура педагогического мастерства
- •1.2 Пути, условия, средства становления педагогического мастерства. Самообразование и самовоспитание как фактор совершенствования профессионального мастерства
- •1.3 Профессионально-значимые свойства и качества личности учителя. Самодиагностика профессионально-личных качеств
- •1. Тест «Профессиональное мастерство»
- •2. «Карта личности педагога»
- •3. Профессионально значимые качества личности педагога
- •Для этого проведем самодиагностику и диагностику профессионально-личных качеств
- •Самостоятельная работа студентов
- •Раздел II. Мастерство педагогического взаимодействия
- •2.1 Педагогическое общение и приемы его оптимизации. Стили общения. Методы, приемы, средства педагогического воздействия, взаимодействия
- •2.2 Речь как основное средство педагогического взаимодействия. Развитие коммуникативных способностей педагога
- •2.3 Приёмы создания благоприятного психологического климата в коллективе. Понятие конфликта как столкновения, отражающего создавшиеся противоречия
- •Тестирование Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации
- •2.4 Приемы предупреждения и разрешения конфликтов. Пути ликвидации последствий конфликта
- •Преимущество и недостатки способа подавления:
- •2.6 Педагогический такт и культура общения учителя. Упражнения в проведение коммуникативной атаки
- •1. Педагогический такт
- •2. Тренинг по анализу педагогических ситуаций
- •1 Ситуация
- •2 Ситуация
- •3 Ситуация
- •4 Ситуация
- •5 Ситуация
- •6 Ситуация
- •7 Ситуация
- •Дайте сравнительную характеристику субъект-объектных и субъект-субъектных типов взаимодействия, заполнив таблицу.
- •Раздел III. Мастерство учителя в управлении учебно-воспитательным процессом
- •3.1 Мастерство учителя при подготовке к уроку, прогнозирование взаимодействия с ребенком. Организация групповой и индивидуальной деятельности детей
- •Задание:
- •Самостоятельная работа студентов
- •3.4 Психолого-педагогический анализ и оценка эффективности коммуникативных умений педагога
- •1. Просмотр и анализ урока
- •2. Коллективное обсуждение
- •3.5 Игра - сфера жизни детей. Игра - активная познавательно - развивающая деятельность детей
- •Что вы знаете про игру?
- •Заключение
- •Список литературы, рекомендуемой студентам
Дайте сравнительную характеристику субъект-объектных и субъект-субъектных типов взаимодействия, заполнив таблицу.
Табл. 8. Характеристика субъект-объектных и субъект-субъектных типов педагогического взаимодействия
Критерии для сравнения |
Типы взаимодействия |
|
|
|
субъект-объектный |
субъект-субъектный |
|
Активность - пассивность во время коммуникативной атаки |
|
|
|
Характер регуляции взаимоотношений, культура общения |
|
|
|
Учебная мотивация (как создается) |
|
|
|
Личностное расстояние |
|
|
|
Основные педагогические методы, приемы |
|
|
|
Характер отметок |
|
|
|
Качества характера учителя |
|
|
|
Наличие у ребенка свободы выбора |
|
|
|
|
|
|
|
Рефлексия
Сделайте вывод о развитие коммуникативных умений, культуры общения, соблюдение при взаимодействии с другими людьми педагогического такта, проанализируйте свои ощущения при организации «коммуникативной атаки».
К какому стилю руководства вы склонны? Как вы думаете почему?
Самостоятельная работа студентов
Цель: Развитие умения чувствовать состояния другого человека, умения пользоваться алгоритмом анализа педагогических ситуаций, умения находить взаимосвязь стилей руководства и общения педагога с выбором методов, приемов воспитания через развитие аналитических умений, умений обобщать, сопоставлять, выражать свою точку зрения.
Задания на выбор:
1 вариант. Напишите мини-сочинение (1 стр.) на тему «Детский портрет», «Женский портрет» или «Мужской протрет». В сочинение необходимо описать характер человека, его душевное состояние, изображенного на портретах из «Малой художественной галереи» (1 этаж ИГПК №1). Сделайте вывод: какова роль эмпатии в педагогической деятельности.
2 вариант. Заполните сравнительную таблицу и сделайте выводы о взаимосвязи индивидуального стиля педагога и характера его взаимодействия с детьми [Таблица 9].
Табл. 9. Сравнительная таблица стилей руководства
Стили руководства Основные характеристики |
Демократический |
Авторитарный |
Либеральный |
|
Характер отношения к ребенку |
|
|
|
|
Методы и приемы |
|
|
|
|
Возможный результат воспитания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Форма контроля - проверка письменных заданий, выступление на занятие.
Время на СРС - 1 час.
Литература: 11, 14, 18.
Раздел III. Мастерство учителя в управлении учебно-воспитательным процессом
Что должны знать студенты:
формы и структуру групповых дел и групповой деятельности;
приемы прогнозирования взаимодействия с воспитуемым;
цели, задачи учебной работы и способы их реализации;
взаимосвязь культуры педагогического труда и педмастерства на уроке.
Что должны уметь студенты:
управлять своим творческим самочувствием, осуществлять психологическую настройку на соответствующий урок;
прогнозировать предстоящее взаимодействие с воспитуемым с учетом предыдущего опыта;
активизировать познавательную деятельность учащихся;
оценивать, анализировать результаты детской деятельности;
владеть эмпатией, рефлексией.