3.9 Приложения

3.9.1 Приложение оформляют как продолжение данного документа на последующих его листах.

3.9.3.2 В тексте документа на все приложения должны быть даны ссылки. Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте ВКР.

3.9.3.3 Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова «Приложение» и его буквенного обозначения.

Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой.

3.9.3.4 Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита, начиная с А, за исключением бук» Е, 3, И, О, Ч, Ь, Ы, Ъ. После слова «Приложение» следует буква, обозначающая его последовательность.

Допускается обозначение приложений буквами латинского алфавита, за исключением букв I и О.

В случае полного использования букв русского и латинского алфавитов допускается обозначать приложения арабскими цифрами.

Если в документе одно приложение, оно обозначается «Приложение А».

3.9.3.5 Текст каждого приложения, при необходимости, может быть разделен на разделы, подразделы, пункты, подпункты, которые нумеруют в пределах каждого приложения. Перед номером ставится обозначение этого приложения.

3.9.3.6 Приложения должны иметь общую с остальной частью документа сквозную нумерацию страниц.

Приложение а. Примеры оформления титульного листа вкр

А1. Пример оформления титульного листа ВКР бакалавра

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

фЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТвЕННОЕ Бюджетное

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.И. гЕРЦЕНА»

Психолого-педагогический факультет

Кафедра социальной педагогики

Зав. кафедрой (название кафедры) _________________________Ф.И.О.

Председатель ГАК, профессор ______________

Выпускная квалификационная работа на тему:

ТЕМА ВКР

Направление «»

Рецензент:

степень, должность

Ф.И.О.

___________(подпись)

Выполнил: студент

Ф.И.О.

___________(подпись)

Научный руководитель:

степень, должность

Ф.И.О.

___________(подпись)

Санкт-Петербург

201_

А4. Пример оформления титульного листа ВКР магистра

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

фЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТвЕННОЕ Бюджетное

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.И. гЕРЦЕНА»

Психолого-педагогический факультет

Кафедра социальной педагогики

Руководитель магистерской программы (название программы в кавычках) _________________________Ф.И.О.

Председатель ГАК, профессор ______________

ТЕМА ДИССЕРТАЦИИ

Диссертация

На соискание степени Магистра по направлению «»

магистерская программа – «»

Рецензент:

степень, должность

Ф.И.О.

___________(подпись)

Выполнил: студент

Ф.И.О.

___________(подпись)

Научный руководитель:

степень, должность

Ф.И.О.

___________(подпись)

Санкт-Петербург

20_.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Пример оформления реферата

Реферат (аннотацию) не следует включать в оглавление работы и в сам текст ВКР, а давать как приложение к ней.

Пример 1

Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена

Психолого-педагогический факультет

Кафедра педагогики

ХХХХХХХХХХХХХХХХХХ

CОЦИАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЕЙ

В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Автореферат

Образовательная программа подготовки бакалавра

Направление подготовки 040400 (Социальная работа)

Научный руководитель:

ХХХХХХХХХХХХХХХ,

кандидат педагогических наук,

доцент

Санкт-Петербург

20_

Работа выполнена на кафедре социальной педагогики Российского Государственного педагогического университета им.А.И. Герцена.

Научный руководитель - кандидат педагогических наук,

доцент ХХХХХХХХХХХХХХ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Выпускная квалификационная работа посвящена проблеме социального сопровождения семей в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Актуальность исследования обусловлена недостаточной разработанностью проблемы социального сопровождением семьи в дошкольном образовательном учреждении. В настоящее время социальная работа с семьей активно реализуется через систему районных центров социального обслуживания, где осуществляется социальная защита семьи, решаются ее многообразные проблемы. На уровне этих центров социальная работа с семьей представлена глубоко и разнообразно, но важнейшим институтом социализации ребенка, который непосредственно взаимодействует с семьей, выступает образовательное учреждение. К сожалению, на сегодняшний день, специалисты по социальной работе включены в сферу образования только на уровне школы, при этом в дошкольном образовательном учреждении таких специалистов нет.Тем не менее, социальная работа с семьей в условиях дошкольного образовательного учреждения представляется нам важным направлением социальной работы.

Несмотря на то, что данное направление исследований сегодня активно развивается, оказывая влияние на теорию и практику социальной работы, не все ее аспекты представлены достаточно полно.

Особенно актуальным представляется необходимость методико-технологической разработки процесса социального сопровождения семьи в условиях дошкольного образовательного учреждения с учетом конкретной ситуации и конкретных особенностей клиента. Данные положения и определяют исследовательскую проблему.

Объект исследования- социальная работа с семьями, имеющих детей дошкольного возраста

Предмет исследования-особенности социального сопровождения семьей в условиях дошкольного образовательного учреждения

Цель исследования - проектирование маршрута социального сопровождения семей воспитанников в условиях дошкольного образовательного учреждения как средства повышения эффективности социальной работы

Гипотеза исследования- эффективность социальной работы с семьей в условиях дошкольного образовательного учреждения может быть оптимизирована, если будет разработан маршрут социального сопровождения с учетом социальных проблем семьи.

Задачи исследования-

1. Охарактеризовать семью как социальный институт общества;

2. Изучить нормативно-правовые основы социальной работы с семьей;

3. Выявить содержание и формы социальной работы с семьями дошкольников;

4. Провести диагностику социальных проблем семей дошкольников в условиях ДОУ;

5. Разработать маршрут социального сопровождения семей, воспитанников ДОУ с учетом диагностики для оптимизации социальной работы с семьей в ДОУ;

Практическая значимость исследования–результаты исследования могут быть использованы в практике специалистов работающих в дошкольном образовательном учреждении для оптимизации работы с семьями воспитанников.

База исследования – Дошкольного Образовательного Учреждения №38 города Санкт – Петербурга

Структура работы - Работа имеет традиционную структуру и включает в себя введение, основную часть, состоящую из 2 глав, заключение и список используемой литературы, который насчитывает 52 источника. Есть приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, объект, предмет, задачи и методы исследования, выдвинута гипотеза, раскрыта практическая значимость работы.

В первой главе - проанализированы теоретические аспекты социальной работы с семьей, нормативно-правовые основы социальной работы с семьей, рассмотрены подходы различных авторов к характеристике семьи как социального института, типология семьи и специфика социальной работы с семьями дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Во второй главе - «Опытно-экспериментальная работа с семьями в условиях дошкольного образовательного учреждения» представлены результаты диагностикисоциальных проблем семей воспитанников дошкольного образовательного учреждения.На основе полученных данныхбыли выявлены три категории семей: благополучные семьи, семьи группы риска, неблагополучные семьи, что убедило нас в необходимости индивидуализации последующей социальной работы. По результатам диагностики был разработан проект социального сопровождения семей, целью которого являлась оптимизация социальной работы на основедифференцированного социального сопровождения. В тексте главы представлены материалы частичной апробации проекта: маршрут индивидуального сопровождения неблагополучной семьи.

В заключении подводятся итоги проведенного исследования, подтверждается правомерность выдвинутой гипотезы, определяются перспективы дальнейшего изучения проблемы социального сопровождения семьи в условиях дошкольного образовательного учреждения.