Заключение

Современное общество требует от человека умений быстро ориентироваться в ситуации, часто нестандартной, находить наиболее верные решения, адаптироваться в новых условиях, а для этого мыслительные процессы должны быть быстрыми, многовариантными, с видением нескольких аспектов проблемы, анализом гипотез и обоснованием выводов. Все выше перечисленное развивается и у учителя и у учащихся в процессе усвоения учебного материала через дидактическую игру.

При помощи игры мы увлекаем, а не принуждаем. Активность оказывает положительное влияние как на процессы мышления, запоминания, повышая данную способность и усиливая прочность запоминаемого. Этого можно достигнуть различными способами: показом опытов, организацией наблюдений разного типа, необычным рассказом и др.

Игровая ситуация способствует более быстрому и доступному усвоению знаний и умений. Это необходимо, поскольку современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка. Реализация этой задачи объективно требует нового подхода к обучению, к организации всего познавательного процесса. Кроме того, современная школа требует научить каждого ребенка самостоятельно учиться. Чем больше самостоятельности мы предоставляем учащимся в выполнении учебных задач, тем эффективнее будет учебный процесс. Это является серьезным основанием для более широкого использования игры в организации процесса обучения.

Дидактическая игра на уроке способствует изменению эмоциональной атмосферы, которая становится более оживленной, снимает напряжение, усталость и позволяет настроить учащихся на усвоение новой информации.

В ходе нашего исследования:

• проанализирована психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме использования дидактических игр и игровых приемов в процессе обучения биологии; рассмотрены возможности обучающих игр как средства активизации познавательной деятельности школьников;

• разработаны контрольно-измерительные материалы для самостоятельных работ по биологии и методические материалы для проведения уроков биологии в 8 классе с использованием дидактических игр;

• проведен педагогический эксперимент в рамках, которого экспериментально проверено влияние дидактических игр на успеваемость обучающихся по биологии и повышение познавательного интереса к изучению биологии.

Подтвердилась гипотеза нашей работы, а именно, доказано, систематическое применение дидактических игр на уроках биологии способствует повышению уровня знаний по биологии и развитию познавательного интереса.

Считаем возможным использование наших разработок в практике работы учителей биологии, естествознания.

Список литературы

1. Амонашвили Ш. А. Созидая человека / Ш. А. Амонашвили. – М.: Знание, 1982. – 95 с.

2. Абраменкова В. В. Игра формирует душу ребенка / В. В. Абраменкова // Мир психологии. – 2009. - №4. – С.15-20.

3. Безух К. Е. Оригинальные способы активации знаний учащихся на уроках биологии / К. Е. Безух // Учебно-методическая и научно популярная газета. – М.: Издательский дом «1 сентября» , 2005 - №18. – С. 22-26.

4. Бондарук М. М. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах 5-11 классы / М. М. Бондарук. – Волгоград.: Изд. Учитель, 2007. – 74 с.

5. Борзова З. В. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие / З. В Борзова, А. М. Дагаев. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 400 с.

6. Букатов В. М. Педагогические таинства дидактических игр / В. М. Букатов. – М.: изд-во «Флинта», 2007. – 96 с.

7. Выготский Л. С. Развитие игры в детском возрасте / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. – 1996. - №6. – С.137-142.

8. Высоцская М.В. нетрадиционные уроки по биологии в 5-11 классах / М. В. Высоцкая – Волгоград.: Изд. Учитель, 2004. – 489 с.

9. Газман О. С. В школу – с игрой: Кн. для учит. / О. С. Газман, И. Е. Харитонова. – М.: Просвещение, 1991. – 96 с.

10. Гобова Е. С. Зачем ходить в школу? / Е. С. Гобова. – М.: Просвещение, 1997. – 272 с.

11. Гринченко И. С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе: учеб-метод. пособие / И. С. Гринченко. – М.: ЦГА, 2002. – 80 с.

12. Долгая Т. И. Игровые технологии в учебном процессе / Т. И. Долгая, // Школа. – 2004. - №1. – С.67-70.

13. Конышева Н. М. Игры в учебном процессе / Н. М. Конышева // Начальная школа. – 1984. - №5. – С. 17-21.

14. Корчак Я. Как любить ребенка: книга о воспитании / Я. Корчак. – М.: Политиздат, 1990. – 493 с.

15. Лифанова Т. М. Дидактические игры на уроках естествознания: метод. рекомендации / Т. М. Лифанова. – М.: Гном и Д, 2011. – 32 с.

16. Мазаев А. И. Праздник как социально-художественное явление: опыт историко-теоретического исследования / А. И. Мазаев. – М.: Наука, 1988. – 392 с.

17. Макаренко А. С. Игра. Лекции о воспитании детей: соч. в 7 т. / А. С. Макаренко. – М.: Изд-во АПН, 1957. – 530 с.

18. Малыгина А. С. Дидактические игры на уроках природоведения / А. С. Малыгина, Л. А. Лысова // Педагогика сотрудничества и проблемы воспитания молодежи: метод. разработки. – Саратов: Изд-во Сарат. гос. пед. ин-та, 2009. – С. 59-65.

19. Малыгина А. С. Игровые формы уроков биологии: метод. пособие / А. С. Малыгина. – Саратов: Аквариус, 2008. – 24 с.

20. Малыгина, А. С. Интеллектуальные игры – один из методов активизации познавательной деятельности учащихся / А. С. Малыгина // Педагогика сотрудничества и проблемы воспитания молодежи: учеб.-метод. разработки. – Саратов: Изд-во Сарат. пед. ин-та. 1999. – С. 126-128.

21. Муртазин Г. М. Активные формы и методы обучения биологии. / Г. М. Муртазин – М.: Просвещение, 2001. – 192 с.

22. Панфилов В. Игра и игровые принципы / В. Панфилов // Народное творчество. – 2009. - №2. – С. 49-53.

23. Панфилова А. П. Игровое моделирование в деятельности педагога /А. П. Панфилова. – М.: Академия, 2006. – 368с.

24. Петрусинский В. В. Игры – обучение, тренинг, досуг. / под ред. В. В. Петрусинского. – М.: Новая школа, 2004. – 368 с.

25. Пустохина О. А. Урок в современной школе / О. А. Пустохина – Волгоград: Изд. Учитель, 2009. – 75с.

26. Рысьева Т. Г. Дидактические игры и возможности их применения при изучении биологии и экологии в школе / Т. Г. Рысьева. – Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2007. – 160с.

27. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г. К. Селевко – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

28. Синельникова И.Д. Игра как средство развития интереса к биологии / И. Д. Синельникова. – М.: изд-во АПН РСФСР, 1993. – 144 с.

29. Сухомлинский В. А. Мудрая власть коллектива (методика воспитания коллектива) / В. А. Сухомлинский. – М.: Молодая гвардия, 1975. – 240 с.

30. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. / К. Д. Ушинский под ред. А. И. Пидкасистого [и др.]. – М.: Педагогика, 1974. – 584 с.

31. Федорец Г. Ф. Дидактическая игра в процессе изучения биологии / Г. Ф. Федорец // Биология в школе. –1994. - № 3. – С. 31-35.

32. Чудинова О. А. Веселые игры на серьезные темы./О. А. Чудинова // Биология в школе – 1998. - №6. – С. 72-74.

33. Шмаков С. А. Игры учащихся – феномен культуры / С. А. Шмаков. – М.: Новая школа, 1994. – 240 с.

34. Штремплер Г. И. Дидактические игры при обучении химии / Г. И. Штремплер, Г. А. Пичугина. – М.: Дрофа, 2013. – 96 с.

35. Эльконин Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. 2 изд. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 360 с.

36. Потапова Е. А. Применение дидактических игр на уроках биологии [электронный ресурс] / Е. А. Потапова // режим доступаhttp://festival.1september.ru/articles/562332/

37. Эверестова М. К. Нестандартные игровые методы преподавания на уроках биологии [электронный ресурс] / М. К. Эверестова // режим доступа http://festival.1september.ru/articles/100583/

38. Исаков В. В. Ролевая игра на уроках обобщения и закрепления учебного материала по учебному предмету «Человек» [электронный ресурс] / В. В. Исаков // режим доступа http://bio.1september.ru/article.php?ID=200001702