Основные типы интерактивности:
реактивное взаимодействие: учащиеся проявляют ответную реакцию на представляемые им ситуации. Последовательность заданий жестко фиксирована и возможности управления мультимедиа-программой незначительны;
активное взаимодействие: учащиеся контролируют мультимедиа-ресурс;
двустороннее взаимодействие: обучаемые и мультимедиа-ресурсы способны взаимно адаптироваться друг к другу.
|
Учащиеся |
могут устанавливать |
скорость |
|
подачи материала, число повторений и другие |
||
|
параметры, |
удовлетворяющие индивидуальным |
|
|
образовательным потребностям. Это |
позволяет |
|
|
сделать вывод о гибкости мультимедиа |
||
|
технологий. |
|
|
Интеграция различных видов информации
изображения, включая отсканированные фотографии, чертежи, карты и слайды;
звукозаписи голоса, звуковые эффекты и музыка;
видео, сложные видеоэффекты;
анимации и анимационное имитирование.
Причины активного внедрения мультимедиа- технологий в образовательный процесс:
Введение Единого государственного экзамена. Тестирование и другие методы измерения уровня знаний, умений учащихся происходят с использованием компьютерной техники и мультимедиа-технологий.
Функционирование научно-исследовательской сферы в системе образования порождает целое направление для внедрения мультимедиа-средств.
Информатизация различных внеучебных мероприятий, которые всегда сопровождают обучение школьников и играют огромную роль в воспитании молодежи, выработке у детей стремления работать в коллективе, расширении "информационного багажа" будущих выпускников школ.
Организационно-управленческая деятельность, в автоматизации которой используются средства, основанные на мультимедиа.
Преимущества и недостатки использования мультимедиа в обучении школьников
Преимущества использования мультимедиа в среднем образовании:
Одновременное использование нескольких каналов восприятия учащегося в процессе обучения, за счет чего достигается интеграция информации, доставляемой несколькими различными органами чувств.
Возможность моделирования сложных, дорогих или опасные реальных экспериментов, проведение которых в школе затруднительно или невозможно.
Визуализация абстрактной информации за счет динамического представления процессов.
Визуализация объектов и процессов микро- и макромиров.
Возможность развить когнитивные структуры, |
связывая |
учебный материал с интерпретацией школьников. |
|
Мультимедиа способствует:
стимулированию когнитивных аспектов обучения, таких как восприятие и осознание информации;
повышению мотивации школьников к учению;
развитию навыков совместной работы и коллективного познания у обучаемых;
развитию у учащихся более глубокого подхода к обучению,
формированию более глубокого понимания изучаемого материала.
Средства мультимедиа могут быть использованы для улучшения процесса обучения, как в конкретных предметных областях, так и в дисциплинах, находящихся на стыке нескольких нескольких предметных областей школьного обучения.
Использование компьютерных мультимедиа- технологий в учебном процессе поднимает его на качественно новый уровень, положительно влияет на мотивацию школьников к учебной деятельности, повышает уровень их состоятельности и активности в выборе методов решения стоящих перед ними задач.
Отрицательные аспекты:
Свертывание социальных контактов, сокращение социального взаимодействия и общения. Индивидуализация ограничивает живое общение учителей и обучаемых, учащихся между собой, предлагая им общение в виде "диалога с компьютером". Обучаемый не получает достаточной практики диалогического общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном языке.
Трудность перехода от знаковой формы представления знания на страницах учебника или экране дисплея к системе практических действий, имеющих логику, отличную от логики организации системы знаков.
Неспособность школьников и учителей воспользоваться большим объемом информации, который предоставляют современные мультимедиа и телекоммуникационные средства.
Сложные способы представления информации отвлекают учеников от изучаемого материала.
Одновременная демонстрация информации разных типов приводит к отвлечению от одних типов информации, чтобы уследить за другими, пропуская важную информацию,
Использование средств информатизации лишает школьников возможности проведения реальных опытов своими руками.
Чрезмерное и неоправданное использование компьютерной техники негативно отражается на
здоровье |
всех |
участников |
образовательного |
процесса. |