Мультимедиа-ресурсы, используемые в системе среднего образования, должны удовлетворять дидактическим требованиям, предъявляемым к традиционным учебным изданиям.

Стандартные дидактические требования к мультимедиа- ресурсам

Требование обеспечения научности обучения

означает достаточную глубину, корректность и научную достоверность изложения содержания учебного материала, предоставляемого ресурсом с учетом последних научных достижений.

В соответствии с потребностями системы среднего образования процесс усвоения учебного материала с помощью мультимедиа-ресурсов должен строиться с учетом основных методов научного познания: эксперимент, сравнение, наблюдение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, аналогия, индукция и дедукция, анализ и синтез, моделирование и системный анализ.

Требование обеспечения доступности обучения

означает необходимость определения степени теоретической сложности и глубины изучения учебного материала сообразно возрастным и индивидуальным особенностям школьников.

Недопустима чрезмерная усложненность и перегруженность учебного материала, при которой

Требование обеспечения наглядности обучения

означает необходимость учета чувственного восприятия изучаемых объектов, их макетов или моделей и их личное наблюдение учащимся. Распространение систем виртуальной реальности позволит в ближайшем будущем говорить не только о наглядности, но и о полисенсорности обучения.

Требование обеспечения сознательности обучения, самостоятельности и активизации деятельности обучаемого

предполагает обеспечение самостоятельных действий учащихся по извлечению учебной информации мультимедиа-средствами при четком понимании конечных целей и задач учебной деятельности. Для повышения активности обучения должны быть генерированы учебные ситуации, формулировать вопросы, предоставлять школьнику возможность выбора той или иной траектории обучения, возможность управления ходом событий.

Требование обеспечения систематичности и последовательности обучения

означает обеспечение потребности системы обучения в последовательном усвоении учащимися определенной системы знаний в изучаемой предметной области, чтобы знания, умения и навыки формировались в определенной системе, в логически обоснованном порядке.

Для этого необходимы:

•предъявление учебного материала в систематизированном и структурированном виде;

•учет перспективы формируемых знаний, умений и навыков при представлении каждой порции учебной информации;

•учет межпредметных связей изучаемого материала;

•дидактически обоснованная последовательность подачи учебного материала и обучающих воздействий;

•организация процесса получения знаний в последовательности, определяемой логикой обучения;

•обеспечение связи информации, предъявляемой мультимедиа- ресурсом, с практикой за счет подбора примеров (создания содержательных игровых моментов, предъявления заданий практического характера, экспериментов, моделей реальных процессов и явлений).

Требование обеспечения единства образовательных, развивающих и воспитательных функций

обучения при использовании мультимедиа-ресурсов.

Требование обеспечения содержательной и функциональной валидности

контрольно-измерительных подсистем мультимедиа- ресурсов. Потребности системы обучения накладывают на такие ресурсы требования обеспечения соответствия контрольно- измерительного материала содержанию учебного