Глава 18. Методика
обучения
правописанию
^
65.
Цели и принципы
обучения
правописанию
Правописание
и его нормы являются обязательным
атрибутом письменной
формы русского литературного языка и
объединяют нормы
орфографии
и пунктуации.
Целью
изучения орфографии
в
школе является формирование орфографической
грамотности. В школе формируется
относительная
орфографическая
грамотность —
умение применять изученные в
школьном курсе русского языка правила
и безошибочно писать словарные
слова (слова с непроверяемыми гласными
и согласными), включенные в школьный
учебник. Помимо относительной
грамотности,
выделяют абсолютную грамотность —
умение пользоваться всеми
правилами орфографии и писать безошибочно
любые словарные слова.
Многие лингвисты и методисты, например
Л. В. Щерба и М, В. Панов,
отмечали, что эта цель практически
недостижима и что абсолютно грамотных
людей нет: в русском языке огромное
количество сложных правил и исключений
из них, а также словарных слов, в том
числе и малоупотребительных,
и человек не в состоянии знать их все,
но человек
грамотный задумывается над написанием
слов, осознанно применяет
особо сложные правила, пользуется
справочником и орфографическим
словарем. Искусство грамотности как
раз и состоит в том, чтобы понимать,
где может быть допущена ошибка (вообще
или конкретно этим
человеком), и избежать ее путем проверки,
употребления правила или,
в крайнем случае, неупотребления этого
слова. Чтобы употребить
правило или применить проверку, человек
должен понимать, что он должен проверять.
Так, в дневнике В. М. Инбер есть такая
запись: «Настя
опять сделала много ошибок в диктанте.
Я говорю ей: ты должна
проверять, когда сомневаешься. Она мне:
—
Тетя
Вера, ну вот я нисколечко
не сомневалась!»11.
В
школе изучаются не все орфографические
правила, а только наиболее значимые, и
учитель постоянно должен соотносить
практику правописания с программой,
особенно при проверке творческих работ
— сочинений и изложений. При оценке
допущенных учащимися
ошибок на еще не изученные орфограммы,
исключения из правил и на словарные
слова, не включенные в школьные учебники,
действуют
специальные критерии оценки, описанные
далее.
474
"
Цит. по кн.: Панов
М. В. Секреты
орфографии. М., 1984. С. 93.
475