Памятка для анализа текста-описания

1. Найдите начало текста (общее представление объекта, введение или иное начало).

2. Охарактеризуйте выбор признаков (полнота перечисления, значимость при­ знаков, зависимость выбора от стиля речи; порядок указания признаков; целесо­ образность этого порядка).

1. Найдите окончание описания (указан последний признак, дан вывод).

2. Охарактеризуйте заглавие, его соответствие типу речи, теме, стилю речи.

3. Определите, есть ли в описании элементы других типов речи (повество­ вания, рассуждения). Каково их назначение?

3. Назовите средства связи слов и частей текста.

4. Охарактеризуйте языковые средства.

5. Сделайте общий вывод об описании.

²³ Пленкин Н. А. Уроки развития речи: 5-9 классы: Книга для учителя: Из опыта работы. М., 2000.

568

I

Памятка для анализа текста-рассуждения

1. Выделите части текста. Как они связаны?

2. Найдите введение, определите его назначение.

3. Выделите тезис. Охарактеризуйте его соответствие теме, особенности его формулировки.

4. Найдите доказательства, определите, достаточно ли их. Что они собой представляют (суждение, умозаключение, факт, чужое высказывание)? Каков порядок указания доказательств?

5. Рассмотрите вывод: его формулировка, подготовка читателя к воспри­ ятию вывода; соответствие вывода тезису.

6. Охарактеризуйте заглавие текста, отражение в нем темы, идеи, соответст­ вие заглавия типу речи, стилю речи.

7. Рассмотрите языковые средства.

8. Сделайте общий вывод по анализу текста.

Учащиеся вырабатывают умения, связанные с анализом текста с разных сторон.

Во-первых, в уровневых разделах курса русского языка учащиеся учатся наблюдать над использованием в тексте отдельных языковых единиц и определять функцию их использования в том или ином тексте.

Во-вторых, ученики должны уметь выявлять те признаки, которые служат единству и целостности текста, то есть текстообразующие при­знаки.

В-третьих, учащиеся должны уметь определять стиль текста и его жанр, а также тип текста (повествование, описание, рассуждение).

Для выработки этих умений используются следующие типы упражнений:

1. определить тему и основную мысль текста;

2. найти лингвистические единицы (слова в определенной граммати­ ческой форме, или синтаксические конструкции, или слова с определен­ ными лексико-семантическими характеристиками), определить их роль в тексте (соотносительность использования с задачами, условиями и со­ держанием высказывания);

3. указать средства связи частей предложения, предложений в тек­ сте, абзацев;

4. указать признаки текста в приведенном тексте или отрывке текста;

5. определить тип текста (повествование, описание, рассуждение), подтвердить свое мнение анализом структуры текста и языковых средств (например, в рассуждении найти тезис, доказательства и вывод);

6. проанализировать элементы текста, например его название;

7. указать условия и задачи речи, то есть охарактеризовать ситуа­ цию общения, в которой может быть использован анализируемый текст;

569

8. определить стиль текста через анализ его стилевых черт (неприну­ жденность / официальность; эмоциональность / отсутствие эмоциональ­ ности; образность / отсутствие образности и др.) и языковых средств;

9. указать различия в текстах на одну тему, но разного стиля, жанра, композиции;

10) найти недостатки исполнения в негативном (намеренно необраз­ цовом) тексте.

Приведем примеры заданий из учебных комплексов.

^ О чем говорится в тексте (какова его тема)? Что значит порядочный человек, по мнению Ю. Я. Яковлева? Найдите предложения, в которых автор выра­жает эту основную мысль.