- •Министерство образования и науки рф
- •Министерство образования и науки рф
- •1.Рабочая программа
- •Цели и задачи дисциплины.
- •Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины освоения дисциплины
- •Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •Содержание дисциплины
- •1.4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •1.4.3 Рекомендуемое (примерное) содержание учебно-образовательных модулей модуль 1. Психология образования.
- •Тема 1. Предмет и задачи психологии профессиональной педагогической деятельности. Образовательный процесс как объект исследования психологии профессиональной педагогической деятельности.
- •Тема 2. Методы исследования, используемые в психологии профессиональной педагогической деятельности.
- •Тема 3. Основные тенденции развития современного образования. Современная образовательная парадигма.
- •Тема 4. Понятие о личностно-деятельностном подходе к образовательному процессу.
- •Тема 5. Понятие субъекта деятельности. Психологические характеристики развития субъектов в образовании.
- •Тема 6. Понятие учебной деятельности, её отличие от научения. Управление учебной деятельностью школьника со стороны учителя.
- •Тема 7. Содержание образования как предмет усвоения и объект проектирования.
- •Тема 8. Психологическая ценность методов обучения.
- •Модуль 2. Психология воспитания.
- •Тема 9. Учитель как субъект педагогического труда. Становление профессионализма педагога
- •Тема 10. Общая характеристика взаимодействия субъектов в образовательном процессе.
- •Тема 11. Психологические механизмы воспитания и обучения как процессов образования и социализации.
- •Тема 12. Основные задачи психологической службы в образовательном учреждении.
- •Тема 13. Основные задачи, аспекты и методы, используемые для психодиагностики субъектов образовательного процесса.
- •Соответствие содержания требуемым результатам обучения
- •1.4.4 Практические занятия (практикум)
- •1.4.5. Тематика тренингов, ролевых и деловых игр
- •1.5.Самостоятельная работа
- •1.5.1. Цели и организация самостоятельной работы
- •1.5.2 Методические указания к выполнению самостоятельной работы
- •1.6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •1.7.Контроль и оценка результатов обучения
- •1.7.1.Контроль знаний по дисциплине
- •1.8.Материально- техническое обеспечение дисциплины
- •Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:
- •1.9.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •Методические указания к практическим и семинарским занятиям
- •2. Методические рекомендации по дисциплине для преподавателей
- •3. Методические рекомендации по дисциплине для магистров
- •1.10. Глоссарий основных определений дисциплин
- •2. Практические занятия практическое занятие № 1
- •Практическое занятие № 2
- •Практическое занятие № 3
- •Практическое занятие № 4
- •Практическое занятие № 5
- •Практическое занятие № 6
- •Практическое занятие № 7
- •3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
- •4. Методические рекомендации по проведению активных форм обучения
- •5. Тесты по дисциплине (обучающие, контролирующие)
- •6. Вопросы для подготовки к экзамену
- •Краткое содержание курса лекций модуль 1. Психология образования.
- •Тема 1. Предмет и задачи психологии профессиональной педагогической деятельности. Образовательный процесс как объект исследования психологии профессиональной педагогической деятельности.
- •Тема 2. Методы исследования, используемые в психологии профессиональной педагогической деятельности.
- •Тема 3. Основные тенденции развития современного образования. Современная образовательная парадигма.
- •Тема 4. Понятие о личностно-деятельностном подходе к образовательному процессу.
- •Тема 5. Понятие субъекта деятельности. Психологические характеристики развития субъектов в образовании.
- •Тема 6. Понятие учебной деятельности, её отличие от научения. Управление учебной деятельностью школьника со стороны учителя.
- •Тема 7. Содержание образования как предмет усвоения и объект проектирования.
- •Тема 8. Психологическая ценность методов обучения.
- •Модуль 2. Психология воспитания.
- •Тема 9. Учитель как субъект педагогического труда. Становление профессионализма педагога
- •Тема 10. Общая характеристика взаимодействия субъектов в образовательном процессе.
- •Тема 11. Психологические механизмы воспитания и обучения как процессов образования и социализации.
- •Тема 12. Основные задачи психологической службы в образовательном учреждении.
- •9. Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения
1.4.3 Рекомендуемое (примерное) содержание учебно-образовательных модулей модуль 1. Психология образования.
Тема 1. Предмет и задачи психологии профессиональной педагогической деятельности. Образовательный процесс как объект исследования психологии профессиональной педагогической деятельности.
Различные подходы к определению предмета педагогической психологии (В.А. Крутецкий, Т.В. Габай, Л.И. Божович, В.В. Давыдов, И.А. Зимняя). Место педагогической психологии в системе наук о человеке. Связь педагогической психологии с педагогикой, общей психологией, возрастной психологией, социальной психологией, частными методиками. Задачи педагогической психологии. Структура педагогической психологии: психология обучения, психология воспитания, психология учителя.
Образование в современном мире. Образование как многоаспектный феномен. Образование в общекультурном контексте. Общеметодологический смысл понятия «образование». Образование как система. Образование как процесс. Образование как результат.
Тема 2. Методы исследования, используемые в психологии профессиональной педагогической деятельности.
Классификация методов. Источники информации как основания методов педагогической психологии. Психолого-педагогический эксперимент как метод педагогической психологии. Естественный эксперимент (А.Ф. Лазурский). Обучающий и воспитывающий эксперименты. Развитие принципов и технологий формирующего (генетико-преобразующего) эксперимента. Анкеты и их виды. Беседа. Опрос. Анализ продуктов деятельности. Наблюдение. Тесты и особенности их использования. Проективные тесты. Методы обработки и интерпретации данных исследования. Основные этапы психолого-педагогического исследования. Использование результатов исследования в практической деятельности.
Тема 3. Основные тенденции развития современного образования. Современная образовательная парадигма.
Основные тенденции современного образования: система непрерывного образования, индустриализация образования, переход к развивающим, активизирующим, интенсифирующим, игровым методам; развитие коллективной познавательной деятельности; перенос акцента с обучающей деятельности преподавателя на познающую деятельность ученика (студента).
Тема 4. Понятие о личностно-деятельностном подходе к образовательному процессу.
Психология развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова. Принципы обучения в экспериментально-дидактической системе Л.В. Занкова: принцип обучения на высоком уровне трудности; идти вперед быстрым темпом; принцип осознания школьниками процесса учения; «дать простор индивидуальности». Теоретические основы программированного обучения. Психологические требования к программированному обучению (Б. Скиннер). Алгоритмизация как один из способов оптимизации обучения (Л.Н. Ланда). Понятие алгоритма. Виды алгоритмов. Психология проблемного обучения. Проблемная ситуация. Уровни проблемного обучения. Проблемное обучение и развитие творчества (М.И. Махмутов). Психолого-педагогические проблемы оценки знаний учащихся в дидактике Ш.А. Амонашвили. Психология диалогического общения в школе диалога культур В.С. Библера.
Организация процесса обучения и этапы формирования познавательных действий. Концепция формирования умственной деятельности (П.Я. Гальперин). Понятие о типах ориентировочной основы действий. Эффективность различных типов ориентировки и развивающего потенциала учения. Психологические основы индивидуализации и дифференциации обучения. Психологические аспекты компьютеризации обучения.