6. Вопросы для подготовки к экзамену

1. Педагогическая психология как наука.

2. Предмет и задачи педагогической психологии.

3. Концепции учебной деятельности.

4. 10.Понятие субъекта деятельности. Общая характеристика субъектов образовательного процесса.

5. Самостоятельная деятельность студентов.

6. Специфические особенности учащихся как субъектов образовательного процесса.

7. Педагог как субъект образовательного процесса.

8. Управление учебной деятельностью.

9. Модель учебной деятельности.

10. Понятие учебной деятельности, её отличие от научения.

11. Основные характеристики учебной деятельности.

12. Учитель как субъект педагогического труда.

13. Модели профессионализма педагога.

14. Продукт учебной деятельности и её результат.

15. Классификация педагогических функций и умений.

16. Особенности мотивации учебной деятельности обучающихся на разных ступенях обучения. Формирование учебной мотивации.

17. Самостоятельная работа учащихся как высшая форма учебной деятельности.

18. Характеристика общения в образовании.

19. Управление учебной деятельностью школьника со стороны учителя.

20. Функции педагогического общения

21. конфликты в общении: их профилактика и преодоление.

22. Учитель как субъект педагогического труда.

23. Взаимосвязь педагогической психологии с человековедческими дисциплинами.

24. Место педагогической психологии среди отраслей психологической и педагогической науки.

25. Закономерности образования: воспитания, обучения, развития.

26. Становление профессионализма педагога, структура профессиональной компетентности.

27. Понятие о продуктивности педагогической деятельности.

28. Педагогические функции и умения.

29. Общая характеристика взаимодействия субъектов в образовательном процессе.

30. Специфика педагогического общения

31. Барьеры в педагогическом взаимодействии. Пути их преодоления.

32. Психологические механизмы воспитания как процесса освоения обучающимися человеческой культуры.

33. Основные задачи психологической службы в образовательном учреждении.

34. Основные задачи, аспекты и методы, используемые для психодиагностики субъектов образовательного процесса.

35. Генезис педагогической психологии.

36. Основные этапы становления педагогической психологии.

37. Общая характеристика методов исследования педагогической психологии.

38. Структура педагогической психологии.

39. Методы исследования, используемые в педагогической психологии.

40. Основные проблемы современного человекообразования.

41. Основные тенденции развития современного образования.

42. Сравнительная характеристика парадигм образования.

43. Основные подходы к образованию: общая характеристика.

44. Общая характеристика субъектов образовательного процесса.

45. Понятие образовательной парадигмы. Истоки и сущность гуманистической образовательной парадигмы.

46. Понятие о личностно-деятельностном подходе к образовательному процессу.

47. Понятие учебной деятельности, её отличие от научения.

48. Сравнительный анализ проявлений традиционной и гуманистической парадигм.

7. Краткое содержание курса лекций модуль 1. Психология образования.

Тема 1. Предмет и задачи психологии профессиональной педагогической деятельности. Образовательный процесс как объект исследования психологии профессиональной педагогической деятельности.

Психология профессионального образования – новая отрасль отечественной психологии. Предмет, объект и задачи дисциплины. Место психологии профессионального образования в системе психологических наук. Базовые ключевые понятия психологии профессионального образования. Психология профессионального образования как наука и учебная дисциплина.

Психология профессионального образования изучает феноменологию становления личности, психологические закономерности профессионального обучения, воспитания и развития, а также возрастные особенности субъектов профессионального образования. Профессиональное становление кратко можно определить как «формообразование» личности, адекватной деятельности. Темп и траектория этого процесса детерминируются биологическими и социальными факторами, собственной активностью личности, а также случайными обстоятельствами, жизненно важными событиями и профессионально обусловленными инцидентами.

На разных этапах профессионального становления личности возникают психологически обусловленные проблемные образовательные ситуации.

Оптация (14–16 лет). Формирование профессиональных намерений в

учебно-профессиональной деятельности, выбор профессионально-образовательной области, поступление в профессиональное учебное заведение или получение профессиональной подготовки.

Проблемные образовательные ситуации: психолого-педагогические технологии профессионального самоопределения; диагностика профессиональных интересов, склонностей и способностей; организация подготовительных курсов, вступительных и конкурсных испытаний.

Профессиональное образование и подготовка (14–23 года). Формирование учебно-профессиональных мотивов, социально-профессиональных знаний, умений и навыков, овладение способами решения типовых профессионально значимых задач и заданий, развитие готовности к самостоятельной трудовой деятельности и трудоустройству. Проблемные образовательные ситуации: психология учебно-профессиональной мотивации; личностно ориентированное содержание и технологии профессионального обучения, воспитания и развития; мониторинг профессионального становления; формирование у обучаемых базовых компетентностей, ключевых компетенций и метапрофессиональных качеств; психологическая подготовка к нахождению своего места в мире профессий.

Профессиональная адаптация (18–25 лет). Приобретение опыта самостоятельного выполнения нормативно одобряемой профессиональной деятельности, освоение новой социально-профессиональной роли и норм профессионального поведения в коллективе. Проблемные образовательные ситуации: обеспечение профессиональной социализации, профессиональное самоопределение на рабочем месте, супервизорство, формирование психологической системы деятельности и профессиональное совершенствование.

Профессионализация (25–33 года). Высококвалифицированное выполнение профессиональной деятельности и индивидуальный стиль ее реализации на основе сформированных ансамблей профессионально важных качеств и способностей.

Проблемные образовательные ситуации: непрерывное повышение квалификации и профессиональной компетентности, обеспечение конкурентоспособности путем самообразования и саморазвития, развитие ключевых квалификаций и профессиональной мобильности.

Профессиональное мастерство (33–55 лет). Вершинные достижения в профессиональной деятельности, самоутверждение в профессиональном сообществе, творческий стиль труда.

Проблемные образовательные ситуации: всесторонняя актуализация профессионально-психологического потенциала, стимулирование самоактуализации и сверхнормативной профессиональной активности, создание условий для полной реализации себя в профессиональном труде.

Психология профессионального образования как междисциплинарная отрасль научного знания тесно связана с общей, педагогической и возрастной психологией, психологией труда, психологией профессий, акмеологией, и вместе с тем она является самостоятельной отраслью прикладной психологии, а также учебной дисциплиной. Как правило, каждой научной дисциплине соответствует учебный предмет.

Существенные отличия науки и учебного предмета заключаются в целях, предмете, методах, задачах.

Объект психологии профессионального образования как науки – система профессионального образования, подготовки и повышения квалификации.

Объект психологии профессионального образования как учебной дисциплины – человек на разных стадиях онтогенеза.

Предмет психологии профессионального образования как науки – профессионально-образовательный процесс. Предмет психологии профессионального образования как учебной дисциплины – профессиональное развитие личности.

Задачи психологии профессионального образования как науки – построение психологической концепции профессионального образования; раскрытие механизмов и закономерностей профессионального становления личности; определение механизмов и закономерностей профессионального образования; прогнозирование развития профессионального образования; психологические закономерности деятельности и личности обучающегося персонала.

Задачи психологии профессионального образования как учебной дисциплины – отбор содержания образования и проектирование учебных планов и программ; определение стратегии и тактики реализации учебной дисциплины; выбор адекватных психодиагностических средств; прогнозирование профессионального развития обучаемых; разработка системы управления профессиональным становлением личности.