- •Министерство образования и науки рф
- •Министерство образования и науки рф
- •1.Рабочая программа
- •Цели и задачи дисциплины.
- •Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины освоения дисциплины
- •Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •Содержание дисциплины
- •1.4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •1.4.3 Рекомендуемое (примерное) содержание учебно-образовательных модулей модуль 1. Психология образования.
- •Тема 1. Предмет и задачи психологии профессиональной педагогической деятельности. Образовательный процесс как объект исследования психологии профессиональной педагогической деятельности.
- •Тема 2. Методы исследования, используемые в психологии профессиональной педагогической деятельности.
- •Тема 3. Основные тенденции развития современного образования. Современная образовательная парадигма.
- •Тема 4. Понятие о личностно-деятельностном подходе к образовательному процессу.
- •Тема 5. Понятие субъекта деятельности. Психологические характеристики развития субъектов в образовании.
- •Тема 6. Понятие учебной деятельности, её отличие от научения. Управление учебной деятельностью школьника со стороны учителя.
- •Тема 7. Содержание образования как предмет усвоения и объект проектирования.
- •Тема 8. Психологическая ценность методов обучения.
- •Модуль 2. Психология воспитания.
- •Тема 9. Учитель как субъект педагогического труда. Становление профессионализма педагога
- •Тема 10. Общая характеристика взаимодействия субъектов в образовательном процессе.
- •Тема 11. Психологические механизмы воспитания и обучения как процессов образования и социализации.
- •Тема 12. Основные задачи психологической службы в образовательном учреждении.
- •Тема 13. Основные задачи, аспекты и методы, используемые для психодиагностики субъектов образовательного процесса.
- •Соответствие содержания требуемым результатам обучения
- •1.4.4 Практические занятия (практикум)
- •1.4.5. Тематика тренингов, ролевых и деловых игр
- •1.5.Самостоятельная работа
- •1.5.1. Цели и организация самостоятельной работы
- •1.5.2 Методические указания к выполнению самостоятельной работы
- •1.6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •1.7.Контроль и оценка результатов обучения
- •1.7.1.Контроль знаний по дисциплине
- •1.8.Материально- техническое обеспечение дисциплины
- •Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:
- •1.9.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •Методические указания к практическим и семинарским занятиям
- •2. Методические рекомендации по дисциплине для преподавателей
- •3. Методические рекомендации по дисциплине для магистров
- •1.10. Глоссарий основных определений дисциплин
- •2. Практические занятия практическое занятие № 1
- •Практическое занятие № 2
- •Практическое занятие № 3
- •Практическое занятие № 4
- •Практическое занятие № 5
- •Практическое занятие № 6
- •Практическое занятие № 7
- •3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
- •4. Методические рекомендации по проведению активных форм обучения
- •5. Тесты по дисциплине (обучающие, контролирующие)
- •6. Вопросы для подготовки к экзамену
- •Краткое содержание курса лекций модуль 1. Психология образования.
- •Тема 1. Предмет и задачи психологии профессиональной педагогической деятельности. Образовательный процесс как объект исследования психологии профессиональной педагогической деятельности.
- •Тема 2. Методы исследования, используемые в психологии профессиональной педагогической деятельности.
- •Тема 3. Основные тенденции развития современного образования. Современная образовательная парадигма.
- •Тема 4. Понятие о личностно-деятельностном подходе к образовательному процессу.
- •Тема 5. Понятие субъекта деятельности. Психологические характеристики развития субъектов в образовании.
- •Тема 6. Понятие учебной деятельности, её отличие от научения. Управление учебной деятельностью школьника со стороны учителя.
- •Тема 7. Содержание образования как предмет усвоения и объект проектирования.
- •Тема 8. Психологическая ценность методов обучения.
- •Модуль 2. Психология воспитания.
- •Тема 9. Учитель как субъект педагогического труда. Становление профессионализма педагога
- •Тема 10. Общая характеристика взаимодействия субъектов в образовательном процессе.
- •Тема 11. Психологические механизмы воспитания и обучения как процессов образования и социализации.
- •Тема 12. Основные задачи психологической службы в образовательном учреждении.
- •9. Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения
2. Практические занятия практическое занятие № 1
Тема: Методы исследования, используемые в педагогической психологии
План практического или семинарского занятия:
1. Вопросы, выносимые на обсуждение / Перечень тем рефератов и докладов к семинарам.
Классификации методов исследования.
Специфика психолого-педагогических методов исследования.
Характеристика метода.
2. Краткие теоретические, справочно-информационные и т.п. материалы по теме занятия / Практические задачи, задания, упражнения.
Доказательство самостоятельности науки педагогическая психология с опорой на поиск специфических методов исследования
3. Перечень (образцы) раздаточного материала, используемого на занятии.
4. Использование технических (программных) средств, необходимых для проведения занятий.
5. Рекомендации студентам по подготовке к занятию с указанием литературы.
Изучить представленную литературу, систематизировать имеющие представления о методах исследования педагогической психологии
6. Рекомендации по использованию информационных технологий (при необходимости).
7. Вопросы и задания студентам для самостоятельной работы.
Разработать сравнительную таблицу достоинств и недостатков методов психолого-педагогических исследований, их возможностей и ограниченности применения.
Подготовить аннотацию литературы, посвященную одному из методов исследования.
Практическое занятие № 2
Тема: Понятие о личностно-деятельностном подходе к образовательному процессу
План практического или семинарского занятия:
1. Вопросы, выносимые на обсуждение / Перечень тем рефератов и докладов к семинарам.
Подходы к организации образовательного процесса.
Специфика личностно-деятельностного подхода.
Проявления личностно-деятельностного подхода к образовательному процессу с позиции учителя. Проявления личностно-деятельностного подхода к образовательному процессу с позиции учащегося.
2. Краткие теоретические, справочно-информационные и т.п. материалы по теме занятия / Практические задачи, задания, упражнения.
Дискуссия на тему «апология личностно-деятельностного подхода»
3. Перечень (образцы) раздаточного материала, используемого на занятии.
4. Использование технических (программных) средств, необходимых для проведения занятий.
5. Рекомендации студентам по подготовке к занятию с указанием литературы.
Изучить представленную литературу, быть готовым защищать специфику и достоинства личностно-деятельностного подхода в образовании
6. Рекомендации по использованию информационных технологий (при необходимости).
7. Вопросы и задания студентам для самостоятельной работы.
Разработать классификацию подходов (схема-конспект)
Выявить отличия личностно-деятельностного подхода от личностно-ориентированного.
Практическое занятие № 3
Тема: Понятие субъекта деятельности
План практического или семинарского занятия:
1. Вопросы, выносимые на обсуждение / Перечень тем рефератов и докладов к семинарам.
Общая характеристика субъектов образовательного процесса.
Специфические особенности учащихся как субъектов образовательного процесса.
Специфические особенности родителей как субъектов образовательного процесса.
Педагог как субъект образовательного процесса.
2. Краткие теоретические, справочно-информационные и т.п. материалы по теме занятия / Практические задачи, задания, упражнения.
Систематизация субъектных характеристик основных участников образовательного процесса
3. Перечень (образцы) раздаточного материала, используемого на занятии.
4. Использование технических (программных) средств, необходимых для проведения занятий.
5. Рекомендации студентам по подготовке к занятию с указанием литературы.
Изучить представленную литературу: определить базовые характеристики основных субъектов образования
6. Рекомендации по использованию информационных технологий (при необходимости).
7. Вопросы и задания студентам для самостоятельной работы.
Разработать схемы, содержащие характеристику субъекта в образовании.
Продумать алгоритм анализа субъектности выбранной категории участников образовательного процесса (педагогов, родителей, детей).