1.5.2 Методические указания к выполнению самостоятельной работы

В самостоятельную работу необходимо включать подготовку контрольной работы, доклада и презентации по теме контрольной работы (допускается подготовка презентации по интересующей магистра теме, в рамках тематики дисциплины). В начале учебного процесса после вводной лекции, в которой указывается структура и общее содержание дисциплины, проблемы и практическая значимость, магистрам предлагается перечень тем контрольной работы в рамках существующих проблем данной дисциплины, из них магистры выбирают тему контрольной работы, магистр может предложить свои индивидуальные темы в рамках общей тематики. Тема контрольной работы должна быть проблемной и профессионально ориентированной, требующей самостоятельной творческой работы магистра и при необходимости использования практического материала.

Магистры готовят текст контрольной работы и делают по нему презентацию доклада, который представляют в группе. Обсуждение доклада происходит с участием всех студентов группы.

Методические указания для студентов

Самостоятельная работа магистров является одной из форм учебной деятельности, закрепленной в государственном образовательном стандарте и учебном плане по данной специальности, распределяемой в соответствии с утвержденной учебной программе дисциплины.

Самостоятельная работа представляет собой также систематическую, планомерную, целенаправленную работу магистров по овладению содержания учебного материала, формированию профессиональных умений и навыков. Данная работа осуществляется в определенной последовательности в соответствии с расписанием учебных занятий, графиком самостоятельной работы магистров по данной дисциплине и индивидуальными планами магистров выполнения самостоятельной работы.

Каждый раздел (этап) самостоятельной работы магистров должен быть описан с указанием содержания учебной деятельности, выносимой на самостоятельную работу, объема часов, сроков выполнения и форм текущего контроля и оценки выполнения самостоятельной работы.

1.6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Список литературы: Основная

1. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. – СПб, 2004.

2. Ромашина С.Я. Культура дидактического коммуникативного воздействия педагога: Учебное пособие для студентов педагогических вузов, М.: УРАО, 2005 -172с.

3. Ромашина С. Я., Борискина Б. И. Имидж педагога современной школы: Учебно-методическое пособие. – Барнаул: Изд-во БГПУ, 2004. – 64 с.

Дополнительная

1. Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. Изд-е 2-е.-М., 1990.

2. Весна Е. Б. Практические аспекты психологии познавательных процессов: Учебное пособие. - М.: Московский психоло­го-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001.

3. Данилова В.Л. Как стать собою. Психотехника индивидуальности. Пособие для самообразования. - М.: Интерпракс, 1994.

4. Елканов С.Б. Профессиональное самовоспитание учителя: Кн.для учителя. –М.: Просвещение, 1986.

5. Елканов С.Б. Профессиональное творчество учителя. -М., 1986.

6. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. - М., 1987.

7. Карнеги Д. Как перестать беспокоиться и начать жить. - М.: Про­гресс, 1989.

8. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения /Под ред. А.А. Красновского. -М., 1955.

9. Кузин Ф.А. Современный имидж делового человека, бизнесмена, политика. -М.: Ось-89, 2002.-515с.

10. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности. –М., 1970.

11. Лаптева М.Д. Позиция педагога в профессиональном общении. - Ижевск, 2001.

12. Лучшие психологические тесты. - Петрозаводск: Изд-во Петроком; 1992.

13. Маркова А.К. Психология труда учителя. -М., 1993.

14. Маслова Н.Ф. Искусство невербальной диагностики. - Орел, 1993.

15. Мелибруда Е. Я-ТЫ-МЫ: Психолог. Возможности улучшения общения: Пер с польск. /Вступ. ст. и общ. ред. А.А. Бадалева и А.Б. Добровича. –М.: Прогресс, 1986.

16. Митина Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога. –М.: Сентябрь, 1999.

17. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. –М.: Дело, 1994.

18. Общая психодиагностика /Под ред. А. А Бодалёва, В. В Столина. - М.: Изд-во МГУ, 1987.

19. Основы педагогического мастерства /Под ред. И.А. Зюзина.-М., 1989.

20. Пиз А. Язык телодвижений. - Нижний Новгород: Аи Кью, 1993.

21. Прокопьев И.И., Михалкович Н.В. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика. –Минск: ТетраСистемс, 2002.

22. Рудестам К. Групповая психотерапия. - М.: Прогресс, 1993.

23. Слуцкий В.И. Элементарная педагогика. –М., 1997.

24. Сухомлинский В.А. О воспитании. –М., 1982.

25. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. В 10 т. М.-Л., 1948. Т.2.

26. Философский энциклопедический словарь. Изд. 2-е. –М.: СЭ, 1989..

27. Шепель В.М. Имиджеология, или секреты личного обаяния. -М., 1994.

28. Шадриков В.Д. Возвращение к ребенку// Философия образования и образовательные политики. –М., 2000.

29. 37.Щербаков А.И. Психолого-педагогическая подготовка учителя –воспитателя и пути ее оптимизации в высшей школе //Проблемы совершенствования системы психолого-педагогической подготовки учителя. –Л., 1980.

30. Энкельманн Н. Б. Преуспевать с радостью. - М.; СПб.: Интер-Эксперт, 1993.

31. Юсипов И.М. Психология взаимопонимания. - Казань, 1991.

32. Яцеко Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. - Киев: Освена, 1993.