1.8.Материально- техническое обеспечение дисциплины

Для проведения лекционных и практических занятий используются специализированное оборудование, учебный класс. Для самостоятельной работы используется класс с компьютерной техникой, оснащенный необходимым программным обеспечением, электронными учебными пособиями и законодательно - правовой и нормативной поисковой системой, имеющий выход в глобальную сеть, также он должен быть оснащён аудиовизуальной техникой для показа лекционного материала и презентаций студенческих работ.

Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:

- специально оборудованные кабинеты и аудитории, лаборатории;

- классы компьютерной техники;

1.9.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Рабочая программа предусматривает возможность обучения в рамках традиционной поточно-групповой системы обучения. При этом последовательность изучения учебно-образовательных модулей определяется его номером.

Учебный план вуза сформирован с учётом перехода на кредитно-модульную систему обучения и таким образом, что он обеспечивает магистрам возможность:

- изучение отдельных модулей в различные расширенные временные интервалы и различной последовательности;

- выбора магистром преподавателя для освоения того или иного модуля;

- выбора магистром преподавателя для руководства и консультирования по самостоятельной работе;

- формирование для магистров индивидуальных учебных планов.

Кафедра, ведущая образовательный процесс по дисциплине обеспечивает:

- формирование вариативного расписания проведения обучения по отдельным учебно-образовательным модулям дисциплины различными преподавателями;

- углубленную научную, практическую и методическую подготовку преподавателей, специализирующихся на проведении занятий по отдельным модулям.

Магистры перед началом изучения дисциплины должны быть ознакомлены с системой кредитных единиц и балльно-рейтинговой оценки, которые должны быть опубликованы и размещены на сайте вуза или кафедры.

1.10. Глоссарий основных определений дисциплин

Воспитание в узком смысле – специально организованное воздействие на человека со стороны общественных институтов (педагога) с целью формирования у него определенных качеств личности, ценностей, норм, взглядов и т.д.

Воспитание в широком смысле – передача накопленного социального опыта, норм, ценностей от старших поколений младшим.

Методология педагогики - учение об организации образовательной (педагогической) деятельности.

Методы педагогики (методы педагогических исследований) – это способы получения научной информации о педагогических явлениях с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий.

Методы теоретические - анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, обобщение, моделирование, индукция и дедукция.

Методы эмпирические - наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, рейтинг, самооценка, шкалирование, эксперимент и др.

Образование (как процесс) - процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). [Закон РФ “Об образовании”]

Объект педагогики – человек (человек развивающийся).

Педагогика – наука о закономерностях передачи новым поколениям накопленного человечеством социального, историко-культурного опыта, т.е. наука о воспитании.

Педагогика (как практическая деятельность) – сфера практической деятельности человека, направленной на организацию образования как фактора и средства развития человека в течение всей жизни.

Педагогическая деятельность – особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития, подготовку к выполнению социальных ролей.

Педагогический процесс - целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности.

Педагогическое взаимодействие – преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях

Предмет педагогики - воспитание в широком смысле или педагогический процесс (т.е. процесс обучения и воспитания человека).

Развитие - процесс количественных и качественных изменений в человеке (психике человека).

Образование (как процесс) - процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). [Закон РФ “Об образовании”]

Образование (как результат) - овладение обучающимися научными знаниями, практическими умениями и навыками, развитие их умственно-познавательных способностей, мировоззрения, нравственности и общей культуры.

Образование (как социальное явление) - это относительно самостоятельная система, функцией которой является обучение и воспитание членов общества, ориентированные на овладение знаниями, идейно-нравственными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых в конечном счете определяется социально-экономическим и политическим строем данного общества и уровнем его материально-технического развития.

Образование (как система) – совокупность образовательных стандартов и программ, образовательных учреждений, их реализующих, и органов управления образованием.

Образовательная среда - система влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении.

Общее образование – школьный уровень образования, направленного на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и получение профессионального образования.

Специальное (профессиональное) образование – уровень образования (послешкольного), направленного на подготовку человека к выполнению специальных дифференцированных функций в обществе, получение профессиональной квалификации, последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровня компетентности личности.

Государственный образовательный стандарт (ГОС) – система основных параметров, принимаемых в качестве государственных норм образованности, отражающей общественный идеал и учитывающий возможности личности и системы образования по достижению этого идеала. ГОС закрепляет цели образования, содержание образования, объем учебной нагрузки, уровень подготовки обучающихся.

Педагогический менеджмент – совокупность принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими (образовательными) системами, направленная на повышение эффективности их функционирования и развития.

Педагогическое взаимодействие – преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях

Педагогический процесс - целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности.

– целенаправленное, содержательно насыщенное и организационно оформленное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и самоизменения ребенка в результате активной жизнедеятельности при ведущей и направляющей роли воспитателей.

Педагогическая деятельность – особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития, подготовку к выполнению социальных ролей.

Учебная деятельность – особый вид человеческой активности, деятельность обучающегося по овладению (присвоению) социального опыта и способов деятельности.

Стиль деятельности - обусловленная типологическими особенностями устойчивая система способов, которые складываются у человека, стремящегося к наилучшему осуществлению данной деятельности.

В теории и практике педагогики и образования выделяются стили педагогической деятельности (стили руководства – авторитарный, демократический, либеральный), которые проявляют преподаватели, педагоги, и стили учения (познавательные или когнитивные стили), свойственные индивидуальным особенностям учебной деятельности обучающихся.

Функции педагогического процесса – специфические свойствами педагогического процесса, знание которых обогащает наше представление о нем и позволяет сделать его более эффективным. Выделяются образовательная (учебная), воспитательная и развивающая функции.

Принципы педагогического процесса - это основные положения, нормативные требования, руководящие идеи, определяющие особенности проектирования и реализации педагогического процесса (процесса обучения). Выделяются следующие принципы – гуманизма, наглядности, сознательности и активности обучающихся, прочности знаний, умений и навыков обучающихся, доступности и посильности обучения, связи теории с практикой (обучения с жизнью), систематичности и последовательности.

Структура педагогического процесса – включает в себя цели и результаты, содержание, формы, методы и средства педагогического процесса, а также совместную взаимосвязанную деятельности педагога и обучающихся (воспитанников).

Воспитание в узком смысле – специально организованное воздействие на человека со стороны общественных институтов (педагога) с целью формирования у него определенных качеств личности, ценностей, норм, взглядов и т.д.

Воспитание в широком смысле – передача накопленного социального опыта, норм, ценностей от старших поколений младшим.

Воспитание физическое – воспитание, направленное на физическое развитие человека, тренировку двигательных навыков, повышение иммунитета и работоспособности человека, а также силы воли и характера.

Воспитание умственное – воспитание, которое направлено на развитие интеллектуальных способностей личности, интереса к познанию окружающего мира и себя, формирование культуры учебного труда.

Воспитание нравственное – воспитание, основой которого являются этические требования современного общества и соответственное формирование у личности морально-нравственных норм, ценностей, нравственного поведения.

Воспитание трудовое – воспитание, предполагающее социально-трудовую адаптацию человека к жизни в обществе, развитие трудовых качеств личности (добросовестности, трудолюбия, ответственности), формирования положительного отношения к труду и миру профессий, создания условий для профессионального самоопределения личности.

Гуманистическое воспитание – представления о воспитании, целью которого является гармоничное развитие личности и предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического взаимодействия.

Педагогическая технология - это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса.

– это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. [ЮНЕСКО]

Семейное воспитание - система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.

Методы воспитания – способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение воспитательных задач. Выделяются методы формирования сознания (рассказ, беседа, лекция, дискуссия, метод примера), методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, приучение, требование, создание воспитывающих ситуаций), методы стимулирования поведения (соревнование, игра, поощрение, наказание), методы контроля, самоконтроля и самооценки (наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ результатов деятельности).

Формы воспитания (воспитательной работы) – это организационная структура, педагогическое действие, мероприятие, в рамках которого реализуются задачи, содержание и методы конкретного воспитательного процесса.

Дидактика – (от греч. didaktikos – поучающий и didasko – изучающий) – отрасль педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования. Дидактика отвечает на четыре основных вопроса, связанных с организацией учебного процесса: «Зачем учить?» (цели обучения), «Чему учить?» (содержание обучение?), «Как учить?» (формы, методы и средства обучения), «Каковы должны быть условия обучения?».

Качество обучения (образования) – понятие многозначное и сложное, под которым понимается:

• и совокупность свойств системы обучения, способствующих максимально возможному достижению запланированных результатов обучения;

• и степень достижения запланированных внешних (образовательных) и внутренних (личных) целей обучения;

• и степень удовлетворения ожиданий (потребностей) различных участников процесса обучения (образования);

• и условие результативного (качественного) взаимодействия всех участников процесса обучения.

Контроль – процедура получения информации о деятельности и ее результатах в процессе обучения, т.е. процедура, обеспечивающая обратную связь. Выделяются следующие формы и методы контроля: устные, письменные, практические задания, наблюдение, дидактические тесты.

Методы обучения – способ совместной учебно-познавательной деятельности учителя и обучающихся, направленный на решение целей и задач обучения. Наиболее распространенной классификацией методов обучение является выделение трех групп методов – словесные (рассказ, беседа, лекция, объяснение, дискуссия и т.д.), наглядные (демонстрация чего-либо, показ каких-либо действий, экскурсия) и практические (упражнения, тренинги, практические работы, лабораторные работы и т.п.).

Обучение – общение, в процессе которого происходит управляемое познание, усвоение общественно-исторического опыта, воспроизведение, овладение той или другой конкретной деятельностью, лежащей в основе формирования личности.

– специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на пробуждений и удовлетворение познавательной активности человека, усвоение им знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, выработку и закрепление навыков самообразования.

Отметка – результат процесса контроля и оценки знаний обучающихся, его условно-формальное выражение.

Оценка – систематический процесс сравнения достигнутого обучающимися уровня предварительно запланированными или эталонными представлениями.

Самооценка - оценка самого себя, своих достижений и недостатков.

Содержание обучения – педагогически адаптированный социальный опыт, накопленный человечеством и предназначенный для передачи от старших поколений младшим.

Средства обучения – материальные и идеальные объекты, которые вовлекаются в образовательный процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности педагога и учащихся.

Формы организации обучения – внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме.