- •Министерство образования и науки рф
- •Составитель:
- •Рецензенты:
- •Министерство образования и науки рф
- •Составитель:
- •Рецензенты:
- •1.Рабочая программа
- •1.1. Цели и задачи дисциплины
- •1.2.Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины освоения дисциплины
- •1.3.Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •(Для дневной форма обучения)
- •(Для заочной форма обучения)
- •1.4.Содержание дисциплины
- •1.4.1. Учебно-образовательные мо дули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •1.4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно-образовательных модулей
- •1.4.4 Практикум
- •1.4.5. Тематика тренингов, ролевых и деловых игр
- •1.5.Самостоятельная работа
- •1.5.1. Цели и организация самостоятельной работы
- •Цели самостоятельной работы.
- •1.5.2 Методические указания к выполнению самостоятельной работы
- •1.6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Список литературы:
- •Дополнительная литература
- •1.7.Контроль и оценка результатов обучения
- •1.7.1.Контроль знаний по дисциплине
- •1.8.Материально- техническое обеспечение дисциплины
- •Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:
- •1.9.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •1.10. Глоссарий основных определений дисциплин
- •2. Практические занятия
- •4. Методические рекомендации по проведению активных форм обучения
- •5. Вопросы для подготовки к зачету
- •6. Краткое содержание курса лекций
- •Введение. Теоретические аспекты здоровьесбережения.
- •Здоровьесберегающее образовательное пространство школы
- •Модуль 2. Здоровьесберегающие технологии в образовании как процесс Здоровьесберегающие основы использования педагогических технологий
- •Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения
- •Составитель:
1.4.4 Практикум
Практикум является формой групповой аудиторной работы в малых группах. Основная цель семинарского практикума - это приобретение профессиональных компетенций и практических навыков в области здоровьесберегающих технологий в образовании. Содержание практикума соответствует профессиональной области знаний, по которой осуществляется обучение. В табл. 5 представлен перечень семинарских занятий, рекомендуемый для различных областей знаний, а также определены его основные цели, которые должны быть достигнуты.
Практикум полностью обеспечен учебными и методическими пособиями по каждой работе, необходимыми для учебного процесса. Перед проведением семинарских занятий магистры должны освоить требуемый теоретический материал и процедуры выполнения по предварительно полученным учебным и методическим материалам.
Повысить эффективность проведения семинарских занятий возможно за счет использования информационных ресурсов (СМИ), расширяющих диапазон исследования и анализа результатов определения качества межкультурных коммуникаций.
Таблица 5. Практикум
|
№п/п |
Учебно- образовательный модуль. |
Примерный перечень практических работ |
|
1 |
Модуль 1. Основы здоровьесберегающих технологий в образовании |
|
|
2 |
| |
|
3 |
Модуль 2. Здоровьесберегающие технологии в образовании как процесс |
|
1.4.5. Тематика тренингов, ролевых и деловых игр
Рекомендуется проведение тренингов, ролевых и деловых обучающихся игр по тематике учебно-образовательных модулей. Примерная тематика занятий с использованием форм активного обучения представлена в табл.6.
Таблица 6 . Формы активного обучения
|
№ п/п |
Учебно-образовательный модуль. Цели применения активных форм обучения |
Темы и применяемые активные формы обучения и другие образовательные технологии |
|
|
Модуль 1. Основы здоровьесберегающих технологий в образовании Цель: Формирование понятий об основах здоровьесберегающих технологий в образовании |
Деловая игра - Здоровьесберегающее образовательное пространство школы
|
|
Здоровьесберегающие основы использования педагогических технологий - Проблемная ситуация | ||
|
|
Модуль 2. Здоровьесберегающие технологии в образовании как процесс Цель: Формирование понятий о здоровьесберегающих технологий в образовании как о процессах |
Таблица 7. Учебно-образовательные модули дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами
|
№ п/п |
Учебно-образовательные модули дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | ||
|
информационные технологии в образовании |
Инновационная педагогика |
Информационное моделирование образовательных систем | ||
|
|
Модуль 1. Основы здоровьесберегающих технологий в образовании |
|
|
|
|
1 |
Введение. Теоретические аспекты здоровьесбережения |
* |
|
* |
|
2 |
Здоровьесберегающее образовательное пространство школы |
|
* |
* |
|
|
Модуль 2. Здоровьесберегающие технологии в образовании как процесс |
|
|
|
|
3 |
Здоровьесберегающие основы использования педагогических технологий |
* |
* |
|