- •Министерство образования и науки рф
- •Рецензент:
- •Министерство образования и науки рф
- •Рецензент:
- •Рабочая программа цели и задачи дисциплины
- •1.2.Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины
- •1.3.Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •(Для дневной формы обучения)
- •1.4.Содержание дисциплины
- •1.4.1. Учебно- образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •(Для дневной формы обучения)
- •(Для заочной формы обучения)
- •1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •1.4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно- образовательных модулей модуль 1. Теоретико-методологические проблемы педагогической этики
- •Тема 1.1. Профессиональная этика в системе прикладного этического
- •Ношения к своему труду
- •Тема 1.2. Этика отношений в системе «педагог – обучающийся»
- •Тема 1.3. Этика отношений в системе «педагог – педагог»
- •Тема 1.4 Этика педагога и ученого в системе высшего образования
- •Тема 1.5. Этика гражданственности и политическая культура педагога
- •Тема 1.6. Этика и культура межличностного общения педагога. Этикет в профессиональной культуре педагога
- •Модуль 2. Педагогическая мораль и её проявления в деятельности педагога
- •1.4.5. Примерная тематика тренингов, ролевых и деловых игр
- •1.5.Самостоятельная работа
- •(Дневная форма обучения)
- •Требования к выполнению рефератов и контрольных работ для магистров очной и очно-заочной формы обучения для магистров заочной формы обучения:
- •1.6.Учебно-методические и информационное обеспечение дисциплины Список литературы:
- •Интернет-ресурсы
- •Http://flogiston.Ru/library/hechauzen_2 - х. Хекхаузен Мотив и мотивация: восемь основных проблем
- •Http://flogiston.Ru/library/hechauzen2 - х. Хекхаузен Мотивация власти
- •Http://flogiston.Ru/library/hekhauzen_4 - х. Хекхаузен Мотивация достижения
- •Http://flogiston.Ru/library/jung - к.Г.Юнг Структура психического бытия человека
- •1.7.Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:
- •1.8.Контроль и оценка результатов обучения
- •1.8.1.Контроль знаний по дисциплине
- •1.9.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •1.10. Глоссарий основных терминов и определений
- •2. Практические занятия
- •Семинарское занятие № 4. Категории педагогической этики
- •3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
- •4. Методические рекомендации по проведению активных форм обучения
- •5. Контрольно-измерительные материалы
- •6. Вопросы для подготовки к зачету или экзамену
- •7. Краткое содержание курса лекций модуль 1. Теоретико-методологические проблемы педагогической этики
- •Тема 1.1. Профессиональная этика в системе прикладного этического знания. Специфика деятельности педагога и нравственные основы его отношения к своему труду
- •Тема 1.2. Этика отношений в системе «педагог – обучающийся»
- •Тема 1.3. Этика отношений в системе «педагог – педагог»
- •Тема 1.4 Этика педагога и ученого в системе высшего образования
- •Тема 1.5. Этика гражданственности и политическая культура педагога
- •Тема 1.6. Этика и культура межличностного общения педагога. Этикет в профессиональной культуре педагога
- •Модуль 2. Педагогическая мораль и её проявления в деятельности педагога
- •Тема 2.1. Структура и свойства морали как специфические формы общественных отношений
- •Тема 2.2. Функции педагогической морали
- •Тема 2.3. Педагогический такт
- •Тема 2.4. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической этики.
- •Тема 2.5. Профессионализм как нравственная черта личности
- •8. Карта обеспеченности студентов учебной, учебно-методической литературой и иными библиотечно-информационными ресурсами по дисциплине
- •9. Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения
1.4.5. Примерная тематика тренингов, ролевых и деловых игр
Рекомендуется проведение тренингов, ролевых и деловых обучающихся игр по тематике учебно- образовательных модулей. Примерная тематика занятий с использованием форм активного обучения представлена в табл.6.
Таблица 6. Формы активного обучения
|
№ п/п |
Учебно-образовательный модуль. Цели применения активных форм обучения |
Название тем, активных форм обучения: (тренинги, деловые игры, ролевые игры, конференции) |
|
1.
|
Модуль 2. Педагогическая мораль и её проявления в деятельности педагога Цель: формирование представлений о роли педагогической этики в деятельности педагога |
Тема 2.1. Структура и свойства морали как специфические формы общественных отношений - Проблемная ситуация |
|
Тема 2.3. Педагогический такт - Ролевая игра |
Таблица 7. Учебно-образовательные модули дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами
|
№ п/п |
Учебно-образовательные модули дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | ||
|
Педагогика |
Социология |
Психология | ||
|
|
Модуль 1. Теоретико-методологические проблемы педагогической этики | |||
|
1. |
Тема 1.1. Предмет и задачи педагогической этики |
* |
* |
* |
|
2. |
Тема 1.2. Зарождение и развитие педагогической этики. |
* |
|
* |
|
3. |
Тема 1.3. Основные принципы педагогической морали |
* |
* |
* |
|
|
Модуль 2. Педагогическая мораль и её проявления в деятельности педагога | |||
|
4. |
Тема 2.1. Структура и свойства морали как специфические формы общественных отношений |
|
|
* |
|
5. |
Тема 2.2. Функции педагогической морали |
|
|
* |
|
6. |
Тема 2.3. Педагогический такт |
* |
|
* |
|
7. |
Тема 2.4. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической этики. |
* |
|
* |
1.5.Самостоятельная работа
Самостоятельная работа магистров должна составлять не менее 50% от общей трудоемкости дисциплины и является важным компонентом образовательного процесса, формирующим личность магистра, его мировоззрение и культуру профессиональной деятельности, способствует развитию способности к самообучению и постоянному повышению своего профессионального уровня.
Виды самостоятельной работы по каждому модулю с учетом трудоемкости представлены в табл. 8.
Таблица 8. Учебно-образовательные модули дисциплины и самостоятельная работа
(Дневная форма обучения)
|
№ п/п |
Учебно-образовательные модули дисциплины |
Трудоемкость СРС, часы |
Виды самостоятельной работы студентов
|
Часы
|
|
1 |
Модуль 1. |
24 |
1. Изучение тем лекций |
8 |
|
2. Подготовка к лабораторным занятиям |
2 | |||
|
3. Подготовка к тестированию по модулю |
4 | |||
|
4. Подготовка к тренингу |
2 | |||
|
5. Подготовка к ролевой игре |
2 | |||
|
6. Подготовка к промежуточной аттестации (рубежному контролю) |
6 | |||
|
2 |
Модуль 2 |
28 |
1. Изучение тем лекций |
10 |
|
2. Подготовка к лабораторным занятиям |
4 | |||
|
3. Подготовка к тестированию по модулю |
4 | |||
|
4. Подготовка к тренингу |
2 | |||
|
5. Подготовка к ролевой игре |
2 | |||
|
6. Подготовка к промежуточной аттестации (рубежному контролю) |
6 | |||
|
3 |
Модуль 3 |
36 |
1. Изучение тем лекций |
12 |
|
2. Подготовка к лабораторным занятиям |
6 | |||
|
3. Подготовка к тестированию по модулю |
6 | |||
|
4. Подготовка к тренингу |
2 | |||
|
5. Подготовка к ролевой игре |
2 | |||
|
6. Подготовка к промежуточной аттестации (рубежному контролю) |
8 | |||
|
Всего: |
88 | |||
Темы рефератов выбираются магистрами самостоятельно, ведущей преподаватель обеспечивает консультирование магистра по данной теме и остальным видам самостоятельной работы.