- •Министерство образования и науки рф
- •Рецензент:
- •Министерство образования и науки рф
- •Рецензент:
- •Рабочая программа цели и задачи дисциплины
- •1.2.Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины
- •1.3.Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •(Для дневной формы обучения)
- •1.4.Содержание дисциплины
- •1.4.1. Учебно- образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •(Для дневной формы обучения)
- •(Для заочной формы обучения)
- •1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •1.4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно- образовательных модулей модуль 1. Теоретико-методологические проблемы педагогической этики
- •Тема 1.1. Профессиональная этика в системе прикладного этического
- •Ношения к своему труду
- •Тема 1.2. Этика отношений в системе «педагог – обучающийся»
- •Тема 1.3. Этика отношений в системе «педагог – педагог»
- •Тема 1.4 Этика педагога и ученого в системе высшего образования
- •Тема 1.5. Этика гражданственности и политическая культура педагога
- •Тема 1.6. Этика и культура межличностного общения педагога. Этикет в профессиональной культуре педагога
- •Модуль 2. Педагогическая мораль и её проявления в деятельности педагога
- •1.4.5. Примерная тематика тренингов, ролевых и деловых игр
- •1.5.Самостоятельная работа
- •(Дневная форма обучения)
- •Требования к выполнению рефератов и контрольных работ для магистров очной и очно-заочной формы обучения для магистров заочной формы обучения:
- •1.6.Учебно-методические и информационное обеспечение дисциплины Список литературы:
- •Интернет-ресурсы
- •Http://flogiston.Ru/library/hechauzen_2 - х. Хекхаузен Мотив и мотивация: восемь основных проблем
- •Http://flogiston.Ru/library/hechauzen2 - х. Хекхаузен Мотивация власти
- •Http://flogiston.Ru/library/hekhauzen_4 - х. Хекхаузен Мотивация достижения
- •Http://flogiston.Ru/library/jung - к.Г.Юнг Структура психического бытия человека
- •1.7.Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:
- •1.8.Контроль и оценка результатов обучения
- •1.8.1.Контроль знаний по дисциплине
- •1.9.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •1.10. Глоссарий основных терминов и определений
- •2. Практические занятия
- •Семинарское занятие № 4. Категории педагогической этики
- •3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
- •4. Методические рекомендации по проведению активных форм обучения
- •5. Контрольно-измерительные материалы
- •6. Вопросы для подготовки к зачету или экзамену
- •7. Краткое содержание курса лекций модуль 1. Теоретико-методологические проблемы педагогической этики
- •Тема 1.1. Профессиональная этика в системе прикладного этического знания. Специфика деятельности педагога и нравственные основы его отношения к своему труду
- •Тема 1.2. Этика отношений в системе «педагог – обучающийся»
- •Тема 1.3. Этика отношений в системе «педагог – педагог»
- •Тема 1.4 Этика педагога и ученого в системе высшего образования
- •Тема 1.5. Этика гражданственности и политическая культура педагога
- •Тема 1.6. Этика и культура межличностного общения педагога. Этикет в профессиональной культуре педагога
- •Модуль 2. Педагогическая мораль и её проявления в деятельности педагога
- •Тема 2.1. Структура и свойства морали как специфические формы общественных отношений
- •Тема 2.2. Функции педагогической морали
- •Тема 2.3. Педагогический такт
- •Тема 2.4. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической этики.
- •Тема 2.5. Профессионализм как нравственная черта личности
- •8. Карта обеспеченности студентов учебной, учебно-методической литературой и иными библиотечно-информационными ресурсами по дисциплине
- •9. Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения
(Для заочной формы обучения)
|
НАИМЕНОВАНИЕ МОДУЛЯ И ТЕМЫ |
Зачетные единицы/ академические часы | ||||||
|
Всего |
Лекции |
Практические |
Самостоят. работа |
Контроль (входной текущий, рубежный) | |||
|
Модуль 1. Теоретико-методологические проблемы педагогической этики | |||||||
|
Тема 1.1. Профессиональная этика в системе при- кладного этического знания. Специфика деятельности педагога и нравственные основы его отношения к своему труду |
9 |
0,16 |
0,3 |
5,5 |
3,3 | ||
|
Тема 1.2. Этика отношений в системе «педагог – обучающийся» |
9 |
0,16 |
0,3 |
5,5 |
3,3 | ||
|
Тема 1.3. Этика отношений в системе «педагог – педагог» |
9 |
0,16 |
0,3 |
5,5 |
3,3 | ||
|
Тема 1.4. Этика педагога и ученого в системе высшего образования |
9 |
0,16 |
0,3 |
5,5 |
3,3 | ||
|
Тема 1.5. Этика гражданствен- ности и политическая культура педагога |
9 |
0,16 |
0,3 |
5,5 |
3,3 | ||
|
Тема 1.6. Этика и культура межличностного общения педагога. Этикет в профессиональной культуре педагога |
9 |
0,16 |
0,3 |
5,5 |
3,3 | ||
|
Модуль 2. Педагогическая мораль и её проявления в деятельности педагога. | |||||||
|
Тема 2.1. Этика отношения педагога к своему труду |
9 |
0,16 |
0,3 |
5,5 |
3,3 | ||
|
Тема 2.2. Этика отношений в системе «педагог – обучающийся» |
9 |
0,16 |
0,3 |
5,5 |
3,3 | ||
|
Тема 2.3. Этика отношений в системе «педагог – педагог» |
9 |
0,16 |
0,3 |
5,5 |
3,3 | ||
|
Тема 2.4. Этика и культура межличностного об- щения педагога |
9 |
0,16 |
0,3 |
5,5 |
3,3 | ||
|
Тема 2.5. «Открытые» проблемы современной куль- туры общения |
9 |
0,16 |
0,3 |
5,5 |
3,3 | ||
|
Тема 2.6. Этикет в профессиональной культуре педагога |
9 |
0,16 |
0,3 |
5,5 |
3,3 | ||
|
Всего: |
3/108 |
0,05/2 |
0,1/4 |
1,8/66 |
1,1/40 | ||
1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
Таблица 3. Обязательный дидактический минимум содержания дисциплины и ее учебно- образовательных модулей
-
№
п/п
НАИМЕНОВАНИЕ МОДУЛЯ И ТЕМЫ ДИСЦИПЛИНЫ
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МИНИМУМ
Модуль 1. Теоретико-методологические проблемы педагогической этики
1.
Тема 1.1. Профессиональная этика в системе прикладного этического
знания. Специфика деятельности педагога и нравственные основы его от-
ношения к своему труду
Прикладная этика как «практическая философия».
Профессиональная этика в системе прикладного этического знания.
Профессиональная этика педагога: сущность, содержание, функции (специфика педагогической деятельности, этика отношения педагога к своему труду)
2.
Тема 1.2. Этика отношений в системе «педагог – обучающийся»
Основные принципы межличностных отношений педагогов и учащихся
Морально-психологическая культура педагога и «барьеры» его общения с
учащимися
3.
Тема 1.3. Этика отношений в системе «педагог – педагог»
Этика служебных отношений «по горизонтали».
Этика служебных отношений «по вертикали»
4.
Тема 1.4. Этика педагога и ученого в системе высшего образования
Специфика вузовского образования и этика отношений в системе «педагог—студент».
Вузовское образование и этика науки.
5.
Тема 1.5. Этика гражданственности и политическая культура педагога
Гражданское общество, гражданин, гражданственность.
Особенности, ценности, идеалы этики гражданственности.
Политическая этика и политическая культура.
Патриотизм - основной принцип этики гражданственности.
Национальные особенности патриотизма и политической культуры.
Насилие и ненасилие: моральный выбор гражданина.
6.
Тема 1.6. Этика и культура межличностного общения педагога. Этикет
в профессиональной культуре педагога
Общение как нравственная ценность: сущность и предназначение. Культура и антикультура общения.
Этика интимных отношений.
Этика общения в виртуальной реальности.
Молодежная субкультура: моральные проблемы общения.
Этикет и его особенности.
Краткий очерк истории этикета.
Основные нормы и принципы этикета.
Правила этикета для конкретных ситуаций.
Этикет в речевой деятельности. Этикетная культура в одежде.
Этикет «неформальных» мероприятий.
Правила поведения за столом.
7.
Модуль 2.
8.
Тема 2.1. Этика отношения педагога к своему труду
Категории педагогической этики: профессиональный педагогический долг, педагогическая справедливость, педагогическая честь и педагогический авторитет.
Основа профессионального педагогического долга. Специфика педагогичской справедливости при оценке знаний и поступков учащегося. Честь и достоинство.
Авторитет. Педагогический авторитет. Авторитет учителя. Моральный авторитет. Причины падения авторитета. Конфликт авторитетов.
9.
Тема 2.2. Этика отношений в
системе «педагог –
обучающийся»
Нравственное сознание. Индивидуальное сознание. Общественное сознание. Знания.
Нравственные взгляды и этические знания. Моральное требование. Моральная оценка. Убеждения. Убежденность. Идеал.
Нравственные чувства: профессиональный долг, ответственность, самокритичность, гордость, честь.
10.
Тема 2.3. Этика отношений в
системе «педагог –
педагог»
Формы нравственной деятельности: нравственное просвещение, организация нравственного опыта, нравственное самовоспитание.
Содержание и сущность философских и морально-этических представлений: идеи, принципы, нормы морали. Морализирование.
Нравственная практика: труд, учение, забота о других, профессиональная ориентация.
Самовоспитание. Условия организации самовоспитания. Процесс самовоспитания. Самокритичность. Сущность нравственного самовоспитания педагога.
11.
Тема 2.4. Этика и культура
межличностного об-
щения педагога
Характер нравственных отношений: ценностно-регулятивный и непосредственно-оценочный. Специфика нравственных отношений. Структура нравственных отношений. Субъект, объект нравственных отношений.
Сферы нравственных отношений: сфера учебного труда, общественная деятельность педагогов и учащихся, сфера личных контактов, общего досуга, сфера педагогических контактов педагогов и т. д.
Нормы взаимоотношений. Условия положительного воздействия педагога на воспитуемого. Микросреда.
Подсистемы взаимоотношений: «преподаватель-студент», «преподаватель -педагогический коллектив», «преподаватель -родители» и т. д.
12.
Тема 2.5. Профессионализм как нравственная черта личности
Содержание профессиональной этики. Структура профессиональной этики. Общественное мнение. Профессионально-моральные кодексы. Трудовая идеология.
Виды профессиональной этики. Профессии с повышенными моральными требованиями. Своеобразие профессиональной деятельности. Специфические аспекты в реализации норм и принципов морали.
Профессионализм и отношение к труду. Нравственные качества человека как элементы его профессиональной пригодности. Воспитательная роль профессиональной этики.