- •Министерство образования и науки рф
- •Рецензент:
- •Министерство образования и науки рф
- •Рецензент:
- •Рабочая программа цели и задачи дисциплины
- •1.2.Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины
- •1.3.Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •(Для дневной формы обучения)
- •1.4.Содержание дисциплины
- •1.4.1. Учебно- образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •(Для дневной формы обучения)
- •(Для заочной формы обучения)
- •1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •1.4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно- образовательных модулей модуль 1. Теоретико-методологические проблемы педагогической этики
- •Тема 1.1. Профессиональная этика в системе прикладного этического
- •Ношения к своему труду
- •Тема 1.2. Этика отношений в системе «педагог – обучающийся»
- •Тема 1.3. Этика отношений в системе «педагог – педагог»
- •Тема 1.4 Этика педагога и ученого в системе высшего образования
- •Тема 1.5. Этика гражданственности и политическая культура педагога
- •Тема 1.6. Этика и культура межличностного общения педагога. Этикет в профессиональной культуре педагога
- •Модуль 2. Педагогическая мораль и её проявления в деятельности педагога
- •1.4.5. Примерная тематика тренингов, ролевых и деловых игр
- •1.5.Самостоятельная работа
- •(Дневная форма обучения)
- •Требования к выполнению рефератов и контрольных работ для магистров очной и очно-заочной формы обучения для магистров заочной формы обучения:
- •1.6.Учебно-методические и информационное обеспечение дисциплины Список литературы:
- •Интернет-ресурсы
- •Http://flogiston.Ru/library/hechauzen_2 - х. Хекхаузен Мотив и мотивация: восемь основных проблем
- •Http://flogiston.Ru/library/hechauzen2 - х. Хекхаузен Мотивация власти
- •Http://flogiston.Ru/library/hekhauzen_4 - х. Хекхаузен Мотивация достижения
- •Http://flogiston.Ru/library/jung - к.Г.Юнг Структура психического бытия человека
- •1.7.Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:
- •1.8.Контроль и оценка результатов обучения
- •1.8.1.Контроль знаний по дисциплине
- •1.9.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •1.10. Глоссарий основных терминов и определений
- •2. Практические занятия
- •Семинарское занятие № 4. Категории педагогической этики
- •3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
- •4. Методические рекомендации по проведению активных форм обучения
- •5. Контрольно-измерительные материалы
- •6. Вопросы для подготовки к зачету или экзамену
- •7. Краткое содержание курса лекций модуль 1. Теоретико-методологические проблемы педагогической этики
- •Тема 1.1. Профессиональная этика в системе прикладного этического знания. Специфика деятельности педагога и нравственные основы его отношения к своему труду
- •Тема 1.2. Этика отношений в системе «педагог – обучающийся»
- •Тема 1.3. Этика отношений в системе «педагог – педагог»
- •Тема 1.4 Этика педагога и ученого в системе высшего образования
- •Тема 1.5. Этика гражданственности и политическая культура педагога
- •Тема 1.6. Этика и культура межличностного общения педагога. Этикет в профессиональной культуре педагога
- •Модуль 2. Педагогическая мораль и её проявления в деятельности педагога
- •Тема 2.1. Структура и свойства морали как специфические формы общественных отношений
- •Тема 2.2. Функции педагогической морали
- •Тема 2.3. Педагогический такт
- •Тема 2.4. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической этики.
- •Тема 2.5. Профессионализм как нравственная черта личности
- •8. Карта обеспеченности студентов учебной, учебно-методической литературой и иными библиотечно-информационными ресурсами по дисциплине
- •9. Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения
Требования к выполнению рефератов и контрольных работ для магистров очной и очно-заочной формы обучения для магистров заочной формы обучения:
Магистры выполняют реферат и контрольную работу по предмету «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» в соответствии с учебным графиком. Выбор темы реферата и контрольной работы определяется последней цифрой номера зачетной книжки.
Контрольная работа и реферат может быть выполнен либо в рукописном, либо в печатном варианте. Объем - не менее 12 листов рукописного текста ученической тетради для контрольной работы и 15 листов А-4, для реферата. Структура работы: название темы, план, ответы на вопросы плана, список использованной литературы. В конце пособия дан список литературы в помощь магистру для успешного освоения курса.
Работая над выполнением реферата и контрольного задания, желательно, использовать новые учебники и учебные пособия. Для того, чтобы выполнить контрольную работу качественно, необходимо:
Изучить состояние вопроса по предложенным теоретическим источникам.
Составить план реферата и контрольной работы.
Критерии оценивания реферата и контрольной работы: формальные и содержательные. Формальные: соответствие объема и структуры реферата и контрольной работы требованиям.
Содержательные: логичность, доказательность, полнота в изложении содержания реферата и контрольной работы.
Работы должны быть выполнены самостоятельно. В случае подачи идентичных работ одного варианта ставится оценка «незачет».
1.6.Учебно-методические и информационное обеспечение дисциплины Список литературы:
а) основная литература
Белухин Д.А. Педагогическая этика: желаемое и действительное: учеб.-метод. пособие / Д. А. Белухин ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. - М.: МПСИ, 2007. – 123 с.
Педагогическая этика и эстетика: учебная программа спецкурса / авт.-сост. Я. Ж. Еспаев. - Алматы: 2005. - 10 с.
Белухин Д. А. Педагогическая этика. Желаемое и действительное. – М.: МПСИ, 2007 – 128 с.
б) дополнительная литература
Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990.
Ахматов А.Ф. Педагогика гуманизма. – М., 1992.
Аксенова Г.И. Студент как субъект образовательного процесса. – М., 1998.
Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990.
Ахматов А.Ф. Педагогика гуманизма. – М., 1992.
Березовин Н.А. Проблемы педагогического общения. – Минск, 1989.
Берулава М.Н. Основные направления гуманизации образования // Гуманизация образования. – 2001. - № 1.
Гершунский Б.С. Философия образования. М., 1997.
Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под общ. ред. Н.Л.Селивановой. – М., 1998.
Джордж Р.Т. Деловая этика. – М., 2001.
Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под общ. ред. Н.Л.Селивановой. – М., 1998.
Бодалев А.А. Личность и общение. – М., 1983.
Васильева А.Н. Основы культуры речи. – М., 1990.
Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М., 2002.
Джордж Р.Т. Деловая этика. – М., 2001.
Иванов В.Г. История этики Древнего мира. – СПб., 1997.
Иванов В.Г. История этики Древнего мира. – СПб., 1997.
Канн-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М., 1990.
Канн-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М., 1990.
Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя. – М., 1990.
Лихачев Б.Т. Философия воспитания. – М., 1996.
Левитес Д.Г. Школа для профессионалов или семь уроков для тех, кто учит. – М.; Воронеж, 2001.
Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М., 1994.
Основы этических знаний. 2-е изд., испр. и доп. – СПб., 2002.
Педагогика / Под ред. П.П.Пидкасистого. – М., 1995.
Писаренко В.И., Писаренко И.Я. Педагогическая этика.- Минск, 1986
Писаренко В.И., Писаренко И.Я. Педагогическая этика.- Минск, 1986.
Попков В.А. Высшее профессиональное образование: критически-рефлексивный контекст. – М., 2001.
Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. – М., 1993.
Словарь по этике /Ред. А.А. Гусейнов, И.С. Кон. – М., 1989.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2002.
Словарь по этике /Ред. А.А. Гусейнов, И.С. Кон. – М., 1989.
Чернокозов И.И. Профессиональная этика учителя. - Киев, 1988.
Чернилевский Д.В., Филатов О.К., Князев В.В. Духовно-нравственное воспитание в современной высшей школе. – М., 2003.
Чернокозов И.И. Профессиональная этика учителя. - Киев, 1988.