В сравнении с наблюдением:

1. Испытуемый, как правило знает, что над ним проводится исследование.

2. Экспериментатор активно воздействует на изучаемый объект.

3. В наблюдении вопрос ставится открытым, в эксперименте он ставится гипотезой, предполагает существование зависимости между фактами.

4. Ситуации наблюдения определяются менее строго. Ситуация эксперимента четко определена.

5. В отличие от наблюдения точная процедура регистрации действий испытуемого.

6. В отличие от наблюдения, а так же беседы, эксперимент – опосредованный метод (изучение с помощью тестов, измерительных инструментов и пр)

10. Валидность психологического эксперимента: внутренняя, внешняя и операциональная.

Три условия наличия причинности А и В:

1. Соответствие причины эффекту по времени. Сначала причина, затем эффект.

2. Статистическая связь между влиянием и эффектом.

3. Отсутствие альтернативного правдоподнобного объяснения появления B, кроме A.

Третье условие самое значимое, на его основе очень часто опровергают исследование. Когда мы вводим «А», могут одновременно происходить и другие изменения, которые могут быть истинными причинами. Либо переменная B изменилась после А просто в силу совпадения.

Идеальный эксперимент – измерение только НП. Испытуемые эквивалентны, характеристики неизменны, возможность бесконечно проводить эксперимент.

Внутренняя валидность – Мера соответствия реального эксперимента идеальному. Соотношение влияния НП и побочных переменных на ЗП. Чем больше приходится на НП, тем выше Валидность. Чтобы ее повысить, нужно выявить сторонние переменные и устранить или усреднить. Высокая внутренняя валидность позволят считать выводы о зависимости достоверными.

Внешняя валидность – переносимость полученных результатов в реальный мир. «Эксперимент полного соответствия» - абсолютная переносимость.

Операциональная валидность – соответствие методики и плана эксперимента проверяемой гипотезе (соответствие того, что мы ищем, тому, что проверяем)

Конструктивная валидность – мера соответствия интерпритации экспериментальных данных теории. Характеризует правильность обозначения причины и эффекта с помощью терминов.

11. Планирование эксперимента и факторы, нарушающие внутреннюю и внешнюю валидность.

Планирование необходимо для обеспечения внутренней и внешней валидности. Рекомендуется использовать техники контроля внешних переменных.

Кэмбелл составил факторы, нарушающие валиднсоть:

Внутренняя валидность:Факторы выборки: 1) Селекция – неэквивалентность групп по составу. 2) Статистическая регрессия – группы выбирались на основе крайних показателей (корреляция из-за неоднородности группы) 3) Экспериментальный отсев – неравномерное выбывание испытуемых. Приводит к неэквивалентности групп. 4) Естественное развитие – изменение связано с течением времени, с усталостью, болезнью и т.д.

Побочные переменные 5) Эффект истории. События между тестированиями повлияли. 6) Эффект тестирования. Влияние предварительного тестирования на результат итогового 7) Инструментальная погрешность – зависит от надежности метода. 8) Взаимодействие факторов (отбора, естественного развится, истории и т.д.)

Внешняя валидность: 1) Эффект тестирования. Уменьшение или увеличение восприимчивости к экспериментальному воздействию под влиянием тестирования 2) Условия проведения исследования влияют на результаты (в реальной жизни этих факторов нет) 3) Взаимодействие факторов отбора и содержания (были ли испытуемыми добровольцами или принуждеееыми) 4) Интерференция экспериментальных воздействий (воздействия не проходят бесследно и сказываются на последующих)

Эффект тестирования тем сильнее, чем оно необычнее. Что-бы избежать эффекта, можно использовать планы с предварительно не тестируемыми группами. Проблема внутренней валидности впринципе разрешима, а внешней – нет.

Эффект последовательности – влияние последовательности придъявления поздействий в интра- и кроссиндивидуальных экспериментах

12. Переменные психологического эксперимента: зависимая, независимая и внешние. Методы контроля экспериментальных переменных.

Экспериментатор проверяет гипотезу о причинной связи А и В. Понятие причинность является одним из саамы сложных в науке.

Признаки причинной связи: 1. Предшествование причины следствию. 2. Статистическая связь (линейная корреляуия 3. Все альтернативные причины возникновения явления В исключены.

Независимая переменная. Если экспериментатор манипулирует только этой переменной – это чистый эксперимент.

Кэмпбэлл различает следующие виды НП:

1. Управляемые. Отдельные характеристики стимулов, которые можно свободно менять. Другое название - условия стимуляции.

2. Потенциально управляемые. Экспериментатор мог бы их изменить, но не меняет (экономичность процедуры исследования, этичные нормы, маскировка экспериментальных условий и др.)

3. Относительно постоянные. (доход, школа). Не находятся под контролем, но могут быть основанием разделения испытуемых как уровни НП.

4. Организмические (пол, возраст). Так же можно подбирать группы.

5. Тестируемые. Можно отбирать группы по различным психологическим характеристикам, предварительно их протестировав.

Зависимая переменная.

13. Экспериментальная выборка и способы ее создания. Репрезентативность экспериментальной выборки.

Если бы все люди были одинаковы, то эксперимент можно было провести с участием одного испытуемого, а полученные результаты применить для объяснения всех людей. Но люди отличаются, поэтому генерализация данных, полученных от одного испытуемого невозможна.

Правила формирования выборки:

1. Объект должен соответствовать измеряемому признаку (операциональная валидность)

2. Эквивалетность испытуемых (внутренняя валидность). Выраженность измеряемого признака должна быть подобрана так, что бы у всей выборки показатели были близки во избежание «эффекта смешения»

3. Репрезентативность (внешняя валидность). Выборка должна представлять всю часть популяции, к которой мы применяем данные.

Стратегии построения групп:

1. Рандомизация. Каждой личности из генеральной совокупности присваивается номер. Выборка формируется с помощью таблицы случайных чисел. Сложно осуществимый способ.

2. Попарный отбор. Экспериментальная и контрольная выборка составляются из индивидов, эквивалентным по нужным признакам. Легко это делать у близнецовых пар.

3. Рандомизация с выделением страт. генеральная совокупность делится на группы (страты), обладающие определёнными характеристиками (пол, возраст, политические предпочтения, образование, уровень доходов и др.), и отбираются испытуемые с соответствующими характеристиками.

4. Приближенное моделирование. Составление ограниченных выборок и обобщение выводов об этой выборке на более широкую популяцию. Например, при участии в исследовании студентов 2-го курса университета, данные этого исследования распространяются на «людей в возрасте от 17 до 21 года».

5. Репрезентативное моделирование.

6. Привлечение реальных групп.

Привлечение добровольцев или принудительное участие нарушает репрезентативность.

14. Этапы экспериментального психологического исслдеования.

1. Изучение состояния проблемы. Постановка проблемы, постановка объекта и предмета исследования

2. Дальнейшее изучение проблемы (работа с научной литературой) постановка гипотизы.

3. Планирование исследования

А) Определение целей и задач

Б) Определение экспериментальных планов

В) Выбор методов и методик

Г) Определение математических методов обработки данных

А так же определение внешних переменных, отбор испытуемых по группам, НП, ЗП

4. Проведение исследования (включает подготовку эксперимента, инструктирование и мотивирование испытуемых, экспериментирование)

5. Обработка данных

6. Оценивание результатов проверки гипотез. Интерпритация результатов в рамках исходной исследовательской концепции

7. Соотнесение полученных данных с теорией. Формирование общих выводов. Оценивание перспектив дальнейшей разработки проблемы.

Конечным продуктом исследования явл. Отчет, рукопись, статьи, монография, письмо в редакцию научного журнала.

15. Основные виды экспериментов.

В зависимости от способа проведения. 1. Лабораторный эксперимент. Высокая внутренняявалидность. Характерно выделение единичной независимой переменной. Основной способ контроля внешних переменных — элиминация (устранение). 2. Полевой, или естественный эксперимент. Высокая внешняя валидность. Характерно выделение комплексной независимой переменной. Основные способы контроля внешних переменных — рандомизация (уровни внешних переменных в исследовании точно соответствуют уровням этих переменных в жизни то есть за пределами исследования) и константность (сделать уровень переменной одинаковым для всех участников). 3. Формирующий, или психолого-педагогический эксперимент (может быть лабораторным и естественным).

В зависимости от результата воздействия. Констатирующий (не изменяет свойства участника), Формирующий (изменяет свойства необратимо)

В зависимости от этапа исследования. Пилотажное исследование или собственно эксперимент.

Естественнонаучный эксперимент.	Формирующий эксперимент.
Строится исходя из представления, что воспроизводимый в его структуре объект существует сам по себе естестенно-натурально.	Предполагает построение или порождение объекта внутри его структуры, после чего он становится объектом изучения
Строится на монопредметной идеализации, выделенной внутри данного предмета.	Имеет ввиду множество факторов, влияющих на изучаемый признак Комплексный. Предполагает использование нескольких идеализаций одновременно, либо построение на основе принципов конфигурации, новой идеализации.
Средство организации и технологии исследовательского поиска.	Помимо исследования включает элементы проектирования.
Опирается на критерии истинности.	Эффективность оценивается с точки зрения реализуемости проектной идеи и анализа последствий
Обеспечивает исследовательскую деятельность внутри соц. Института науки	Так же обеспечивает соорганизацию управленцев, учителей, учащихся, методистов, родителей

16. Основные экспериментальные планы.

Экспериментальные планы различаются по следующим основаниям:

1. Число НП: одна или больше. В зависимости от их числа применяется либо простой, либо факторный план.

2. Число уровней НП. При двух уровнях идет установление качественной связи, при трех и более – количественной

3. Кто получает воздействие. Если каждой группе своя комбинация – речь идет о межгрупповом плане. Если «все группы-все воздействия» - о ротационном.

4. Гомогенность/гетерогенность (равно или не равно число НП уровню их изменения)

Обязательные признаки «истинного» экспериментального плана:

1. Созданы эквивалентные группы (чаще всего при помощи рандомизации)

2. Наличие экспериментальной и как минимум одной контрольной группы.

3. Завершение эксперимента тестированием и справнения эксп. И контр. Группы. Экспериментальная группа получает воздействие, контрольная – нет.

Виды истинных планов:

1. План для двух рандомизированных групп с тестированием после воздействия.

R X O₁

R O₂

(R – рандомизация, X – экспериментальное воздействие, O - измерение)

Используют, когда нет возможности или необходимости проводить предв. Тестирование. Позволяет контролировать основные источники внутренней невалидности,ислючен эффект взаимодействия процедуры тестирования. Но часто бывает важно контролировать исходный уровень ЗП. В этом плане это невозможно.

2. План для двух рандомизированных групп с предварительным и итоговым тестированием.

R О₁ X O₂

R О₃ O₄

Т.к. каждый человек уникален, психологи не доверяют одной процедуре рандомизации, предпочитают уловить различия с помощью тестов. Внешняя валидность при этом нарушается из-за взаимодейсвтия тестирования с эксп. Воздействием (эффект тестирования не контроллируется).

3)

R О₁ X O₂

R О₃ O₄

R X O₅

R O₆

Включает два предыдущих плана. Это помогает одновренменно контролировать эффект тестирования и экспериментального воздействия.

3. План для проверки сохранения эффекта во времени.

R О₁ X O₂

R О₃ O₄

R О₅ X O₆

R О₇ O₈

17. Доэкспериментальные и квазиэкспериментальные планы.

Доэкспериментальные Планы (ДП). Исследования, не учитывающие требований, предъявляемых к плану классического экспериментального исследования. Проводились до возникновения теории планирования эксперимента.

Кэмбэл выделил 3 вида, хотя некоторые другие авторы 2 из них относят к квазиэкспериментальным.

А) исследование единичного случая (X O). Контроля внешних переменных и НП нет. Нет материала для сравнения.

Б) План с педварительным и итоговым тестированием одной группы. Часто применяется в социально-психологических и педагогических исследованиях (O₁ X O₂ ). Отсутствует контрольная выборка, поэтому нельзя сказать что изменения вызваны именно независимыой переменной.

В) Сравнение статистических групп. Лучше предыдущего тем, что позволяет учитывать эффект тестирования благодаря введению контрольной группы, но невозможно учесть эффект естественного развития, т.к. нельзя сравнить полученный результат с начальным состоянием. Различие результатов может быть обусловлено не экспериментальным воздействием, а различием состава групп. Допустим в корреляционном исследовании, но недопустим при проверке гипотез о причинной связи

X O₁

O₂

Квазиэкспериментальные Планы (КП). Эти планы используются, когда нет возможности проводить «истинных эксперимент». Они создаются специально с отступлением от схемы. КП будет любое исследование, направленное на установление причинной зависимости, в котором отсутствует предварительная процедура уравнивания групп Кокс и Кэмбелл сформулировали принципы квазиэксперимента.