7. Особенности молодежного возраста. Особенности психологического развития. Особенности социального развития.

Ценности и ценностные ориентации молодежи. Ценности – это то, что цениться, то, что для человека значимо, что определяет жизненные ориентиры его поведения и признаётся обществом как таковое. Ценности меняются вместе с развитием общества. Они формируются на основе потребностей и интересов, однако не копируют их. Ценности – это не слепок потребностей и интересов, а идеальное представление, которое не всегда им соответствуют. Как правило, у большинства молодых людей есть какая-либо главная цель жизни. Среди наиболее важных жизненных ценностей молодые люди называют следующие: благополучная семья, хорошее образование, перспективная работа, собственная жилая площадь (квартира, дом), достойная заработная плата, автомобиль, драгоценности, дорогие вещи, собственный бизнес, обеспечение будущего своих детей и прочее. Для каждого молодого человека существует собственный перечень ценностей, также следует отметить, что с течение времени он может изменяться, какие ценности утрачивают свою силу, приобретаются другие ценности и так далее. Физиологические и психологические особенности развития молодежи. Учёные выяснили, что психологическое состояние подросткового периода связано с двумя переломными моментами: психофизиологическим (половое созревание и всё, что с этим связано) и социальным (конец детства). Из всех периодов развития ребёнка самым сложным, трудным и даже опасным является подростковый. Это период, который породил понятия «проблема отцов и детей» и «конфликт поколений». Подростковый период знаменует начало перехода к взрослой жизни и особенности его накладывают отпечаток на всю последующую жизнь. Характерной чертой этого возраста является парадоксальность его психической жизни – неожидаемой сменности веселости, уныния, уверенности в себе застенчивостью и трусостью, эгоизма альтруизмом, и так далее. Главная же задача подростка – это формирование самосознания, идентичности которые можно рассматривать в качестве основных психологических приобретений в этом возрасте. Э.Шпрингер разработал культурно-психологическую концепцию подросткового возраста и описал три возможных типа развития личности подростка: первый тип – резкое, бурное и кризисное течение, переживаемое подростком как второе рождение, итогом которого является становление нового «Я»; второй тип – плавный, медленный и постепенное изменение подростка без глубоких потрясений и сдвигов собственной личности; третий тип – активный и сознательный процесс самовоспитания, путь самостоятельного преодоления внутренних тревог и кризисов, что возможно за счет развитых у подростка самоконтроля и самодисциплины. Ключевые проблемы этого периода: Выготский называл проблему интересов подростков, когда имеет место разрушения и отмирания прежних групп и развитие новых. К ним он относил «эгоцентрическую доминанту» (интерес подростка к собственной личности), «доминанту дали» (доминирование широких интересов, устремленных в будущее над сегодняшними текущими интересами), «доминанту усилия» (тяга к сопротивлению, преодолению, волевым усилиям, что не редко проявляется в упрямстве, протесте, хулиганстве), «доминанта романтики» (стремление к неизвестному, рисковому, героическому). Внутри подросткового возраста принято выделять младший подростковый возраст (10-13 лет) и старший подростковый возраст (13-15 лет). Наряду с ним выделяют и раннюю юность, имея ввиду учеников 9-10 классов (15-17 лет). Наиболее характерные черты подросткового поведения: резкое ухудшение поведения (желание поступать вопреки чужой воле), возражённая противоречивость стремлений, их неустойчивый характер (стресс, тревога, страхи, депрессия), реакция эмансипации – выраженное стремление освободиться из под опеки и контроля. Группирование со сверстниками. Социальная адаптация и социализация. Социализация, воспитание молодого поколения рассматриваются в единстве с закономерностями социальной действительности, с логикой функционирования и развития российского общества. Глубокие изменения, происходящие в обществе, сказались на всех сферах его жизни, в том числе на системе образования, воспитания и социализации. Под социализацией принято понимать усвоение человеком социального опыта и ценностно-нравственных ориентации, необходимых для выполнения социальных ролей в обществе. Социализация - это процесс играющий значительную роль в жизнедеятельности как общества, так и личности, обеспечивающий самовоспроизводство общественной жизни. Воспитание (в его традиционном понимании) - это процесс систематического и целенаправленного воздействия на личность (группу) в целях формирования у неё общественно необходимых социальных ориентации, сознания и поведения. Система воспитания как бы упорядочивает процесс социализации, придаёт ему стройность, целеустремлённость. Процессы социализации и воспитания целесообразно рассматривать во взаимосвязи, взаимообусловленности. Основным содержанием процесса социализации молодежи является: передача опыта и интеграция в общество: освоение социальных ролей в единстве процессов воспитания, образования; обучение навыкам социальной инновационной деятельности; -создание условий для самореализации и включения молодежи в процессы социально-экономического развития, государственного и общественного строительства. Социальная активность - главное качество социализации. Содержанием социализации является выработка соответствующих социальных позиций личности. Социологи, психологи и педагоги выделяют следующие институты, способствующие успешной социализации человека: Семья. В Сверстники. Школа. Средства массовой информации. Различные организации. С момента рождения и до смерти человек включается в различные виды деятельности и всесторонне контактирует с окружающими его людьми и условиями. Он принимает определенные нормы поведения и согласно им действует сам. Социализация является и источником процесса индивидуализации и свободы. В ходе социализации каждый человек развивает свою индивидуальность, способность независимо мыслить и действовать. Проблемы молодежи. Как правило, у молодёжи существует огромное количество проблем. Проблема организации свободного времени Проблема безработицы. Жилищная проблема. Проблема отцов и детей. Проблема ЗОЖ. Информирование. Недостаточное, неполное информирование молодёжи о возможностях их самореализации, поиска себя в этом мире. Проблема образования. Проблема образования тесно связана с материальной проблемой; желаемое образование часто является дорогостоящим, территориальная проблема. Проблема коррупции, низкий уровень образования, неквалифицированные кадры ведут подготовку будущих специалистов и прочее. Проблема утечки кадров. Из-за низкой заработной платы, отсутствие жилья, невозможности трудоустроиться по специальности молодые люди стремятся уезжать из родного региона, страны, в поисках перспектив, благоприятных условий и достойной заработной платы.