3. Урок литературного чтения и его особенности. Моделирование урока литературного чтения в логике одной из образовательных программ (на примере одного литературного произведения)

Современный урок литературного чтения имеет свои особенности:

• Каждый урок рассматривается как часть более широкой системы (литературное развитие школьника)

• Урок – это этап в изучении литературного произведения

• Урок – это художественно-педагогическое целое (содержание, форма уока будет определяться жанром и особенностями произведения, а так же художественным миром писателя)

• Субъективное обучение – отклик на сиюминутную потребность ученика

• Диалогичность урока

• Урока – это опора на художественный текст

Типология уроков Голубков

Основа классификации – определение места урока в системе уроков по изучению художественного произведения

1. Вводный урок

2. Чтение

3. Анализ литературного произведения

4. Заключительное занятие

Кудряшев

1. Урок изучения художественного произведения

• Урок художественного восприятия

• Урок углубленной работы над произведением

• Урок обобщающий

2. Урок изучения основ теории литературы

• Уроки усвоения теоретическо-литературных понятий

• Урок изучения биографии писателя

• Урок обобщения, повторения и опроса

3. Урок развития речи

• Урок обучения устным рассказам, ответам

• Урок обучения сочинению

• Урок анализа сочинений и творческих работ

4. Урок внеклассного чтения

• Урок информативный (вводный)

• Урок подготовки к самостоятельному чтению и восприятию произведения

• Урок анализа произведения

• Урок обобщающего типа

Структура урока (комбинированный):

1. Организационный этап.

Общая дидактика говорит о необходимости перед каждым уроком проводить организационный этап, на котором учитель проверяет готовность детей к работе и помогает им успокоиться и переключиться с игры на перемене на учебную деятельность.

2. Этап проверки домашнего задания.

Именно с проверки домашнего задания чаще всего начинаются уроки литературы в начальной школе. В начальной школе обычно произведение изучается в течение одного-трех уроков, поэтому прежде, чем переходить к рассмотрению нового текста, необходимо подвести итоги уже проделанной работы. Однако, когда домашнее задание носит опережающий характер, оно может быть проверено не в начале урока, а там, где это наиболее целесообразно.

Этот этап – единственный из всех, который может «передвигаться» в структуре урока, все остальные строго закреплены и не могут быть опущены или переставлены со своего места на другое.

3. Этап подготовки школьников к восприятию литературного произведения

создания установки на чтение и восприятие произведения (в начальной школе более распространен термин «подготовка к восприятию»). Этот этап – необходимое, обязательное звено в структуре урока литературы как в начальной, так и в средней школе, его необходимость следует из принципа непосредственного эмоционального восприятия произведения. На восприятие нельзя воздействовать, направляя его в русло определенного толкования, но мотивировать прослушивание текста необходимо. Это можно сделать и с помощью:

рассказа о событиях, связанных с созданием произведения,

беседы по личным впечатлениям учеников

различных произведений искусства (музыки, живописи), близких по теме к изучаемому произведению.