ГОСЫ / 17ЛЕКЦ~1

17. Лекция: виды, содержание, особенности подготовки для различных категорий учащихся

Лекция (лат. lecture - чтение) — устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, методу, теме вопросу и т.д. Является элементом лекционно-семинарской формы обучения, практикуемой преимущественно в старших классах средней школы и в высшей школе (где эта форма является основной в процессе обучения). Лекция, как метод обучения, относится к словесным методам обучения и может применяться при классно-урочной системе обучения.

Основные требования к Л.: научность, идейность, доступность, единство формы и содержания, эмоциональность изложения, органическая связь с другими видами учебных занятий - семинарами, лабораторными работами, учебной и производственной практикой и др. Эти требования к Л. реализуются, в частности, с помощью лекционных демонстраций - наглядного показа скрытых, быстро или медленно протекающих процессов (физических, химических, биологических и др.) средствами кино, телевидения и др. С 50-х гг. Л. транслируются по радио и телевидению. Отдельные вузы издают курсы Л. ведущих преподавателей; эти издания используются в учебном процессе наряду с учебниками и учебными пособиями.

«Вводная лекция дает первое целостное представление об учебном предмете и ориентирует студента в системе работы по данному курсу. Лектор знакомит студентов с назначением и задачами курса, его ролью и местом в системе учебных дисциплин и в системе подготовки специалиста. Дается краткий обзор курса, вехи развития науки и практики, достижения в этой сфере, имена известных ученых, излагаются перспективные направления исследований. На этой лекции высказываются методические и организационные особенности работы в рамках курса, а также дается анализ учебно-методической литературы, рекомендуемой студентами, уточняются сроки и формы отчетности.

Лекция-информация. Ориентирована на изложение и объяснение студентам научной информации, подлежащей осмыслению и запоминанию. Это самый традиционный тип лекций в практике высшей школы.

Обзорная лекция — это систематизация научных знаний на высоком уровне, допускающая большое число ассоциативных связей в процессе осмысления информации, излагаемой при раскрытии внутрипредметной и межпредметной связи, исключая детализацию и конкретизацию. Как правило, стержень излагаемых теоретических положений составляет научно-понятийная и концептуальная основа всего курса или крупных его разделов.

Проблемная лекция. На этой лекции новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи или ситуации. При этом процесс познания студентов в сотрудничестве и диалоге с преподавателем приближается к исследовательской деятельности. Содержание проблемы раскрывается путем организации поиска ее решения или суммирования и анализа традиционных и современных точек зрения.

Лекция-визуализация представляет собой визуальную форму подачи лекционного материала средствами ТСО или аудиовидеотехники (видео-лекция). Чтение такой лекции сводится к развернутому или краткому комментированию просматриваемых визуальных материалов (натуральных объектов — людей в их действиях и поступках, в общении и в разговоре; минералов, реактивов, деталей машин; картин, рисунков, фотографий, слайдов; символических, в виде схем, таблиц, графов, графиков, моделей).

Бинарная лекция — это разновидность чтения лекции в форме диалога двух преподавателей (либо как представителей двух научных школ, либо как ученого и практика, преподавателя и студента).

Лекция с заранее запланированными ошибками рассчитана на стимулирование студентов к постоянному контролю предлагаемой информации (поиск ошибки: содержательной, методологической, методической, орфографической). В конце лекции проводится диагностика слушателей и разбор сделанных ошибок.

Лекция-конференция проводится как научно-практическое занятие, с заранее поставленной проблемой и системой докладов, длительностью 5-10 минут. Каждое выступление представляет собой логически законченный текст, заранее подготовленный в рамках предложенной преподавателем программы. Совокупность представленных текстов позволит всесторонне осветить проблему. В конце лекции преподаватель подводит итоги самостоятельной работы и выступлений студентов, дополняя или уточняя предложенную информацию, и формулирует основные выводы.

Лекция-консультация может проходить по разным сценариям. Первый вариант осуществляется по типу «вопросы—ответы». Лектор отвечает в течение лекционного времени на вопросы студентов по всем разделу или всему курсу. Второй вариант такой лекции, представляемой по типу «вопросы—ответы— дискуссия», является трояким сочетанием: изложение новой учебной информации лектором, постановка вопросов и организация дискуссии в поиске ответов на поставленные вопросы».

Достоинства лекции: Лектор полностью планирует и контролирует ход занятия, Возможность охвата большой аудитории (по сравнению, например, с Тренингом), Низкие финансовые затраты на одного учащегося

Недостатки лекции: Высокие требования к мастерству лектора, необходимые для качественной передачи знаний, Монолог лектора и низкая вовлеченность и активность учащихся; часто – низкий КПД усвоения материала

Современная лекция.

Методика подготовки лекции.

Существует тематический план, который составлен в соответствии с Госстандартом для чтения лекций.

Работа с литературой. Тема лекций определяется в соответствии с рабочей программой и тематическим планом занятий, хотя они могут несколько изменять по курсу.

Работа над планом. План лекции должен соответствовать содержанию соответствующего раздела рабочей программы и раскрывать ее. Каждый из основных пунктов плана целесообразно разделить на несколько подпунктов, связав их логическую последовательность. Это совершенствует структуру лекции и способствует системному восприятию, осмыслению и запоминанию материала студентами.

Работа над конспектом. Очень полезно для лектора при подготовке лекции. Чрезмерный объем текста делает поиск нужного пункта более трудным. Наиболее полезный конспект – это расширенный план, который построен иерархически, с указанием основных пунктов, фактического материала, закономерностей понятий. План расширяется за счет схем, понятий, диаграмм, которые резюмируют основные идеи лекции. Особенно важно заранее подготовить и отразить в конспекте примеры, которые будут приводиться на лекции. Преподаватель также должен подготовить иллюстрированный , демонстрационный и раздаточный материал, который он собирается использовать. По мере того, как преподаватель будет осваиваться с определенными темами лекций и читать их уже не в первый раз, конспекты могут быть в виде тезисов.

Не нужно бояться вопросов.

Тезисы.

Выбор средств и методов: Монолог, эвристическая беседа и т.д.

Принцип отбора содержания для лекций:

1. Целеполагание. Отбор материала исходя из поставленной цели.

2. Учет уровня студентов.

3. Ориентация на последующие практические занятия и самостоятельную работу.

4. Лекция – вынос более сложного материала.

5. Учет той литературы, какой студенты будут пользоваться.

Ученик не объект, а субъект воздействия. Важна обратная связь с аудиторией. Активные методы преподавания.

Методика обучения (преподавания) может быть действенной тогда, когда она строится на методах и приемах, активизирую­щих деятельность самого обучаемого, прежде всего мыслитель­ную, и служит умственному развитию личности.