- •1. Предмет, основные объекты, междисциплинарные связи и стр-ра сп.
- •2. История возникновения и основные направления развития сп.
- •3. История развития советской и белоруской сп.
- •4. Методы исследования соц.-психол-ких явлений. Основные научные требования, предъявляемые к ним.
- •5. Специфика и закономерности метода наблюдения в соц-психол-ских исследования. Условия наблюдения. Недостатки.
- •6. Виды экспериментов в сп. Проблема валидности. Надежность достоверность исследований.
- •7. Проблема личности в сп.
- •8. Самость личности.
- •9. Социальная идентичность.
- •10. Соотношение самости и я-концепции.
- •11. Личность в группе (Андреева).
- •12. Социализация, развитие и воспитание личности.
- •13. Психол-кая сущность и структура соц-психол-кого воздействия.
- •14. Социальная установка личности (аттитюд).
- •15. Устойчивость к соц-психологическому возд-вию.
- •16. Психология бсг и массовые псих-кие явления.
- •17. Психол-кие особенности поведения чел-ка в толпе.
- •18. Психология слухов и паники.
- •19. Социальная психология мг.
- •20. Управление малой группой.
- •21. Эффекты внутригруппового взаимодействия.
- •22. Психология межгрупповых отношений.
- •23. Процессы межгрупповой дифференциации и интеграции.
- •24. Близкие межличностные отношения.
- •25. Агрессивное поведение.
- •28. Влияние чел-ка на чел-ка в межличностных отношениях.
1. Предмет, основные объекты, междисциплинарные связи и стр-ра СП.
2. История возникновения и основные направления развития социальной психологии.
3. История развития советской и белоруской СП.
4. Методы исследования социально-психологических явлений. Основные научные требования, предъявляемые к ним.
5. Специфика и закономерности метода наблюдения в соц-психологических исследования. Условия наблюдения. Недостатки.
6. Виды экспериментов в СП. Проблема валидности. Надежность достоверность исследований.
7. Проблема личности в СП.
8. Самость личности.
9. Социальная идентичность.
10. Соотношение самости и Я-концепции.
11. Личность в группе (Андреева).
12. Социализация, развитие и воспитание личности.
13. Психологическая сущность и структура соц-психологического воздействия.
14. Социальная установка личности (аттитюд).
15. Устойчивость к соц-психологическому воздействию.
16. Психология БСГ и массовые психические явления.
17. Психологические особенности поведения человека в толпе.
18. Психология слухов и паники.
19. Социальная психология малых групп.
20. Управление малой группой.
21. Эффекты внутригруппового взаимодействия.
22. Психология межгрупповых отношений.
23. Процессы межгрупповой дифференциации и интеграции.
24. Близкие межличностные отношения.
25. Агрессивное поведение.
26. Феномен лидерства в малых группах. Основные функции и личные качества лидера. Классификация стилей лидерства.
27. Лидерство и руководство. Диагностика лидерской структуры группы.
28. Влияние чел-ка на чел-ка в межличностных отношениях.
1. Предмет, основные объекты, междисциплинарные связи и стр-ра сп.
Современные представления о предмете СП являются чрезвычайно дифференцированными, т. е отличающимися друг от друга, что характерно для большинства пограничных, смежных отраслей науки, к которым относится и СП. Она изучает следующие явления:
1. Психол-кие процессы, состояния и св-ва индивида, которые проявляются в результате его включения в отношения с др. людьми, в различные социальные группы (семью, учебные и трудовые группы и т д) и в целом в систему социальных отношений (экономических, политических, управленческих, правовых и др). Наиболее часто изучаются такие проявления личности в группах, как общительность, агрессивность, совместимость с др. людьми, конфликтогенностъ и др;
2. Феномен взаимодействия между людьми, в частности, феномен общения (супружеского, детско-родительского, педагогического, управленческого и многих др. его видов). Взаимодействие может быть не только межличностным, но и между личностью и группой, а также межгрупповым;
3. Психол-кие процессы, состояния и св-ва различных СГ как целостных образований, отличающихся друг от друга и не сводимых к какому бы то ни было индивиду. Наибольший интерес соц психологов вызывают исследования соц-психол-кого климата группы и конфликтных отношении (групповых состояний), лидерства и групповых действий (групповых процессов), сплоченности, сработанности и др.
4. Массовые психические явления (поведение толпы, паника, слухи, мода, массовые энтузиазм, ликование, апатия, страхи и т. д).
Объединяя различные подходы к пониманию предмета СП, можно дать следующее его определение: СП изучает психологические явления (процессы, состояния и св-ва), характеризующие индивида и группу как субъектов социального взаимодействия.
В зависимости от того или иного понимания предмета СП выделяются основные объекты ее изучения, т.е. носители соц-психол-ких явлений. К ним относятся: личность в группе (системе отношений), взаимодействие в системе «личность — личность» (родитель — ребенок, врач — больной, психолог — клиент и т. д.), малая группа (семья, школьный класс, трудовая бригада, группа друзей и т п), взаимодействие в системе «личность - группа» (лидер — ведомые, командир — взвод, новичок — школьный класс и т. д.), взаимодействие в системе «группа — группа» (соревнование команд, групповые переговоры, межгрупповые конфликты и т. д.), большая соц группа (этнос, партия, общественное движение, территориальная и т. п).
Структура (строение, состав) СП в каждый исторический период ее развития есть результат взаимодействия 2-х противоположных, но тесно связанных процессов: а) дифференциации (разделения, дробления СП на составные ее части, разделы; б) интеграции ее с другими и не только психол-кими отраслями науки, причем интеграции СП как в целом, так и отдельными составляющими ее частями.
2. История возникновения и основные направления развития сп.
СП как самостоятельная отрасль научного знания формировалась на стыке социологии и психологии. Интегрируя две научные дисциплины, которые стали её своеобразным теоретическим фундаментом, СП активно вбирает в себя всё новое, что накапливается в смежных гуманитарных науках. В истории СП можно выделить этапы становления СП:
1) Донаучный. На заре своего развития люди знали и использовали ряд соц.-психол-ких явлений и закономерностей. В различных системах древних воззрений учитывались массовидные настроения, подверженность психическому заражению. Из поколения в поколение передавались обряды, ритуалы, табу как регуляторы общественных отношений. Эти знания составляли первоначальную основу сведений о соц.-психологических явлениях.
2) Философский. В процессе развития человеческой мысли и практики большинство соц.-психол-ких проблем было осознано в рамках философских взглядов. В античности эти вопросы рассматривал Аристотель, Платон; в новое время Руссо, Гегель, Гоббс, Локк, происходит постепенное расщепление социально-психологического знания на теоретическое (концептуальное) и практическое (прикладное).
3) Феноменологический. Это период, который предшествует становлению СП как науки (середина XIX века). Он связан: с развитием языкознания; с накоплением значительных фактов в области антропологии, этнографии, археологии; с успехами и потребностями криминологии; с становлением массового производства и развитием городов.
На этом этапе соц.-психол-кие феномены выделяются в самостоятельный класс психол-ких явлений (поведение толпы, подражание, и т.д.). Для их изучения разрабатываются специфические способы и приемы иссл-ния.
1859г. – зарождение эмпирической описательной СП. В этот период зарождаются первые соц.-психол-кие концепции.
4) Научный. Начинается в 20-е гг. XX в. Хар-тся применением экспер-ного метода для изучения личности и группы, а также техникой получения и количественной обработки данных. Начало этого этапа связано с работами В. Мёде, Р. Олпорта, В.М. Бехтерева, которые перешли к системе экспериментального изучения соц.-психол-ких явлений в группе (в основном 7-10 человек).
В. Мёде выявил разницу в способности выносить боль в одиночку и в группе, в устойчивости и силе внимания, в счете, в звукоразличениях. Установил: а) есть различные типы людей относительно влияния на них группы («+», « - » , нейтральное); б) в познавательной сфере влияние группы меньше, чем в сфере моторики, эмоций, воли; в) в зависимости от типа отношения к группе происходят и сдвиги в психологической сфере.
Р. Олпорт – испытуемые выполняли задания в изолированной комнате и в общей. Они умножали числа, зачеркивали определенные буквы, различали вес, запах и т.д. В рез-те были выявлены особенности протекания познават. процессов (ощущения, внимания, памяти, мышления) в условиях изоляции и в присутствии группы.
В.М. Бехтерев (совместно с М.В.Ланге и В.Н.Мясищевым) экспер-но установили, что группа способствует: а) увеличению объема знаний; б) исправлению ошибок; в)смягчению отношения к проступку; г) позволяет выдержать более сильные раздражители; д) группа дает общие сдвиги в показателях.
Основные направления развития СП:
1) Психоанализ (З. Фрейд, К. Юнг, Р. Адлер, Г. Салливен, Э. Фромм). Суть: основу психол-кой жизни чел-ка составляют бессознательные влечения, потребности и образы, формирующиеся в раннем детстве, ко-е определяют соц. поведение и предпочтения;
2) Бихевиоризм (Дж. Уотсон, Э. Торндайк, Б. Скиннер, К. Халл). Суть: чел-к – это совокупность двигательных и вербальных реакций на внешние воздействия (стимулы). Социальными стимулами являются др. люди (Стимул → Реакция);
3) Гештальтпсихология (М. Вертхаймер, В. Келлер, К. Коффка, К. Левин, Ф.Хайдер). Суть: внутренняя системная организация целого (гештальта) какого-либо психического образования определяет св-ва и ф-ции образующих его частей;
4) Символический интеракционизм (Дж. Мид, Г. Блумер). Суть: поведение людей по отношению друг к другу и к предметам окрж. мира определяется значениями, которые они им придают. Этими значениями, представленными символически, люди обмениваются в процессе коммуникации и проигрывания ролей;
5) Когнитивизм (Д. Бродбент, Р. Аткинсон, У. Найссер, Ж. Пиаже, Дж. Келли, Ч. Осгуд, Л. Фестингер). Суть: знания, представления, образы, ситуации и характер протекания познавательных процессов определяют поведение индивидов;
6) Гуманистическая психология (Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс). Суть: чел-к – уникальная открытая, устремленная в будущее система. Он стремится свободно реализовать свой потенциал к творчеству, вере в себя, к личностному росту в направлении своего идеала.