Что можно изготовить из природного материала

* конструирование из природного материала-поделки (дерево, птичка ,кораблик, колобок, старик-лесовик, заяц, волк и др.)

* волшебные скорлупки- аппликации ( птички, колокольчик, рыбка, мыщка, клоун и др.)

* поделки из ракушек и камешков ( жар-птица, павлин, черепаха и др.)

* аппликации из засушенных растений ( бабочка, стрекоза, осенний пейзаж)

5. Какие наблюдения, опыты и демонстрации можно провести при работе с желудями, ореховой скорлупой , шишками, ветками ,корой?

Наблюдения, опыты и демонстрации при работе с желудями

Много интересных поделок изготавливают первоклассники из желудей с добавлением веточек и других материалов. Во время поездок за город, экскурсий в лес, парк или сквер они наблюдают за ростом и созреванием различных плодов, в том числе и желудей. Дети устанавливают, что желуди созревают на ветках дуба в сентябре и вместе с пожелтевшими листьями опадают на землю. Учащиеся собирают опавшие желуди и приносят их на уроки труда, где проводят над ними наблюдения и опыты. В процессе наблюдений учащимся дается задание внимательно рассмотреть различные виды желудей и ответить на вопросы: какой формы и величины бывают желуди? Какого они цвета? Из каких частей состоит желудь? Что можно изготовить из желудей на уроках труда?

Рассматривая рисунки различных поделок из желудей, демонстрируемые через эпидиаскоп, дети в каждом конкретном случае устанавливают, желудь какого размера, формы и расцветки наиболее точно передает характер того или иного персонажа, какие дополнительные материалы необходимо использовать при изготовлении поделки. В процессе наблюдений дети устанавливают, что для изготовления игрушек наряду с желудями необходимо иметь веточки, перья, плоды рябины, хвоинки сосны и т. п.

Учитель сообщает, что при обработке желудей используют различные инструменты: нож – для разрезания, небольшую ножовочку – для распиливания, буравчик и шило – для получения отверстий. Учитель показывает приемы резания свежих желудей с помощью ножа и ножовки, проделывания отверстий с помощью буравчика и шила (рис. 21,5 и 6). Затем эти же операции учитель проделывает при обработке старых желудей. В процессе наблюдений первоклассники устанавливают, что свежие желуди обрабатывать значительно легче, чем старые. Операции резания ножом и ножовкой, прокалывания буравчиком и шилом небезопасны для первоклассников, поэтому при выполнении практических заданий все процессы сборки учащиеся осуществляют с помощью глины и быстро высыхающего клея.

Учащиеся проводят опыты по соединению деталей с помощью пластилина, глины и клея типа БФ-2 и ПВА. Дети устанавливают, что наиболее простое, но непрочное соединение деталей – пластилином, более надежное соединение деталей – глиной и самое надежное и прочное – соединение деталей с помощью быстро высыхающих клеев БФ-2 и ПВА.

На основе наблюдений и несложных опытов первоклассники устанавливают, что желуди можно резать, пилить, прокалывать, соединять детали с помощью пластилина, глины, клеев БФ-2 и ПВА.

Соединяя отдельные детали из желудей с помощью веточек на клею, следует обратить внимание учащихся на то, что веточки необходимо предварительно заточить, затем намазать клеем и плотно вставить в заранее проколотые отверстия.

На практических занятиях по изготовлению из желудей игрушек учащиеся проводят наблюдения за расположением предметов в пространстве и отношением частей предметов друг к другу, определяют наиболее удачные способы передачи характера птиц и людей в движении.

Наблюдения, опыты и демонстрации при работе с ореховой скорлупой

Много интересных игрушек первоклассники могут изготовить из скорлупы грецкого ореха с добавлением других природных материалов.

Грецкие орехи растут на юге, и многие дети не имеют возможности наблюдать за их ростом и развитием. Однако собрать скорлупу грецких орехов не составляет трудности.

Учитель предупреждает детей о том, что для изготовления игрушек годится только хорошая скорлупа, поэтому орехи следует раскалывать осторожно с помощью ножа так, чтобы обе половинки скорлупы остались целыми. В этой работе первоклассникам помогают старшие товарищи и родители.

В процессе наблюдений и простейших опытов по обработке скорлупы грецкого ореха учащиеся отвечают на вопросы: какую форму и цвет имеют грецкие орехи? Чем они отличаются от желудей? Что происходит при осторожном раскалывании грецкого ореха? Какими инструментами можно обрабатывать и как отделывать грецкие орехи? Какие игрушки можно изготовить из скорлупы грецкого ореха?

В процессе наблюдений дети устанавливают, что грецкие орехи бывают разной формы и размеров. Грецкий орех после удаления мягкой вкусной сердцевины остается пустотелым. При осторожном раскалывании он распадается на две половинки, напоминающие собой закругленные лодочки. Учитель показывает детям приемы прокалывания скорлупы грецкого ореха граненым шилом, обработки ножом и напильником, склеивания клеями БФ-2 и ПВА, зачистки шкуркой, покрытия лаком. Учащиеся убеждаются в том, что грецкие орехи, как и желуди, можно обрабатывать различными способами.

Сама форма грецкого ореха подсказывает, какие игрушки из него можно изготовить. Например, если к очищенной изнутри половинке грецкого ореха приделать ручку, то получится корзинка; вставив в перевернутую вверх половинку грецкого ореха мачту с парусом, можно получить игрушечный парусный кораблик, соединив две половинки вместе и добавив к ним несложные детали из бумаги, глины, веточек, можно получить цыпленка, рыбку, филина, Буратино, петушка; закрепив с помощью ниток две половинки ореховой скорлупы на веточке-коромысле, получают игрушечные весы; накрыв вылепленное из глины туловище сверху половинкой грецкого ореха, получают черепаху

В процессе наблюдений и простейших опытов, проводимых при изготовлении игрушек из ореховой скорлупы, учащиеся закрепляют представления о величине, форме, цвете предметов, расположении предметов и их частей в пространстве, об обработке, монтаже и отделке изделий.

Особенно ценно то, что дети изготавливают из ореховой скорлупы динамические игрушки: кораблики, коляски, весы. С этими игрушками учащиеся проводят дополнительные наблюдения и опыты. Испытывая кораблик на воде, дети убеждаются, что игрушка плавает как настоящий корабль; передвигая коляску, учащиеся отмечают, что она двигается как настоящая; взвешивая отдельные предметы с помощью самодельных игрушечных весов, дети получают представления о работе настоящих весов.