механизация и автоматизация тех процессов / 16-02-2014_02-20-17 / ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК КОМПОНЕНТ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК КОМПОНЕНТ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

Типы проектов:

• Исследовательские

• Творческие

• Информационные

• Практико-ориентированные

• Монопроекты

• Межпредметные

Лишь та информация хорошо усваивается, если она добывается самостоятельно в процессе творческой деятельности

Система характеристик научного исследования

• Проблема – что нужно изучить из того, что ранее не было изучено?

• Тема – как это назвать?

• Актуальность – почему именно эту проблему нужно в настоящее время изучать?

• Объект – что рассматривается?

• Предмет – как рассматривается объект, какие присущие ему отношения, аспекты и функции выделяет исследователь для изучения?

• Цель – какой результат предполагается получить, каким в общих чертах видится этот результат ещё до его получения?

• Задачи – что нужно сделать, чтобы цель было достигнута?

Цели и задачи научно-исследовательской работы

• Расширение кругозора учащихся в области достижений отечественной и зарубежной науки.

• Выявление наиболее одарённых учащихся в разных областях науки и развитие их творческих способностей.

• Активное включение учащихся техникума в процесс самообразования и саморазвития.

• Совершенствование умений и навыков самостоятельной работы учащихся, повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки.

• Организация научно-исследовательской деятельности студентов для усовершенствования процесса обучения и профессионального становления.

• Формирование навыков публичного выступления.

Основные направления научно-исследовательской работы

• Включение в научно-исследовательскую деятельность способных учащихся в соответствии с их научными интересами.

• Обучение учащихся работе с научной литературой, формирование культуры научного исследования.

• Знакомство и сотрудничество с представителями науки в интересующей области знаний, оказание практической помощи учащимся в проведении экспериментальной и исследовательской работы.

• Организация индивидуальных консультаций промежуточного и итогового контроля в ходе научных исследований учащихся.

• Привлечение научных сил к руководству научными работами учащихся.

• Рецензирование научных работ учащихся при подготовке их к участию в конкурсах и конференциях.

• Подготовка, организация и проведение научно-практических конференций, турниров, олимпиад.

• Редактирование и издание студенческих сборников.

Технологическая карта исследования В.И.Загвязинский)

1. Подготовительный этап (постановочный)

• Осознание практических затруднений, предварительное изучение литературы

• Обоснование темы и проблемы

• Определение объекта и предмета

• Формирование целей и задач

• Установление исходных фактов и теоретических положений

• Определение потребного результата

• Прогнозирование будущего

• Выдвижение ведущей идеи, замысла и гипотезы

• Разработка программы исследовательских действий по проверке гипотезы

• Разработка инструментария (анкеты, тесты и др.)

• Разработка (выбор) носителей нововведения (программ, пособий т.д.)

• Определение критериев успешности и факторов риска

2. Этап исходной диагностики, сбора информации

• Поиск и изучение опыта по проблеме

• Изучение теории вопроса

• Изучение истории вопроса

3. Этап моделирования и проектирования

• Установление принципов моделирования изучаемого объекта

• Выполнение модели существующего объекта

• Разработка модели потребного (искомого) состояния объекта (прогноз и проект)

4. Этап опытно-экспериментальной работы

• Пробный эксперимент

• Преобразующий эксперимент (опытная работа, авторское изменение известного опыта)

• Промежуточное отслеживание результатов

• Корректировка моделей программ, завершение эксперимента