Glava_3_2

Сравнительная характеристика распределения учащихся экспериментальной группы по уровням сформированности учебных умений на промежуточной и заключительной фазах эксперимента представлена на диаграмме.

Отметим, что экспериментальная группа показала лучшие результаты и по итогам обучения математике в начальной школе. Средний балл за годовую контрольную работу по предмету в ней составил 4,19 балла, а в контрольной – 3,8 балла (табл. 20).

Таблица 20

Результаты итоговой контрольной работы

за третий год обучения в начальной школе

Группа	Оценки				Средний балл
	2	3	4	5
Экспериментальная	1	6	11	14	4,19
Контрольная	0	10	16	4	3,8

Выводы

1. Результаты экспериментального обучения математике подтверждают заявленную гипотезу о положительном влиянии нестандартных задач, внедренных в содержание начального курса, на формирование операционной сферы субъектов учебной деятельности, характеризующей уровень развития их мышления и математической подготовки. Особенно подвержены влиянию умения, связанные с пониманием и анализом условия задачи (умение выделять в тексте главное и второстепенное, переформулировать и наглядно интерпретировать условие задачи); умение видеть вариативность способов решения задач и практически осуществлять запись решения в удобной форме; умение осуществлять проверку, исследовать готовое решение.

2. Введение нестандартных математических задач в практику преподавания начальной математики обогатило методику обучения решению задач; расширило арсенал учебных умений, приобретаемых младшими школьниками в этой области знания; сказалось на воспитании качеств характера (любознательность, самостоятельность, активность, трудолюбие) и на развитии психических свойств субъектов учения, проявляющихся в способности сравнивать, сопоставлять, строить обобщения, открывать закономерности, рационализировать приемы действий.

3. Следствием постоянного общения младших школьников с задачами названной категории стало общее положительное отношение к учебной деятельности, в том числе и математической; широта их интересов; желание заниматься такими видами учебной работы, которые требуют большого умственного напряжения, активизируют мысль, дают новое знание.