- •1. Логопедия как спец пед наука
- •2. Теоретико-методологические основы логопедии
- •3.Социокультурное значение логопедии, связь с другими науками
- •4. Понятийно-категориальный аппарат логопедии
- •5.Причины нарушений речи.
- •6.Принципы анализа речевых нарушений
- •7. Классификация речевых нарушений
- •8.Методика логопедического обследования
- •13. Взаимосвязь речевого и общего психического развития.
- •9. Принципы и методы логопедического воздействия.
- •10. Дислалия: аспектный анализ
- •12. Ринолалия: аспектный анализ
- •13. Методика логопедической работы при ринолалии. (Ипполитова)
- •3. Артикуляционная гимнастика:
- •14. Дизартрия: аспектный анализ.
- •Классификация дизартрии
- •Обследование детей с дизартрией, вопросы диагноза
- •15. Методика логопедической работы при дизартрии.
- •16.Нарушение голоса. Аспектный анализ.
- •17. Методика логопедической работы при нарушениях голоса.
- •18. Нарушения темпа речи: характеристика, методика логопедической работы.
- •19. Заикание, аспектный анализ.
- •20. Методика логопедической работы с заикающимися дошкольниками
- •21. Методика логопедической работы с заикающимися школьниками.
- •22. Методика логопедической работы с заикающимися подростками и взрослыми
- •23. Алалия: аспектный анализ
- •24. Методика логопедической работы при моторной алалии.
- •25. Методика логопедической работы при сенсорной алалии.
- •26. Афазия: аспектный анализ.
- •27. Методика логопедической работы при афазии
- •I. Психофизиологические принципы
- •II. Психологические
- •III. Псих-пед принципы
- •I. Острый период или ранние этапы восстановления речи. До 2-х мес. После заболевания
- •II. Резидуальный период после 2-х и далее (осн. Задача – затормозить патологические связи).
- •28. Дислексия: аспектный анализ
- •Классификация дислексий (Лалаева Раиса Ивановна):
- •29. Дисграфия: аспектный анализ.
- •31.Дизорфография: характеристика, методика логопедической работы
- •32. Нарушения речи у детей с различной степенью ин: аспектный анализ
- •33. Особенности логопедической работы с детьми с ин
- •2.2. Коррекция нарушений лексико-грамматической стороны:
- •34. Нарушения речи у детей с трудностями в обучении, обусловленными задержкой психического развития: аспектный анализ.
- •36. Нарушения речи у детей со слуховой депривацией и особенности логопедической работы.
- •37. Нарушения речи у детей со зрительной депривацией и особенности логопедической работы
- •38. Нарушения речи у детей с дцп: аспектный анализ.
- •Формы речевых нарушений при дцп:
- •39. Особенности логопедической работы с детьми с церебральным параличом.
- •40. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи: аспектный анализ.
- •41. Дифференциальная диагностика фонетико-фонематического недоразвития речи.
- •42. Особенности логопедической работы с детьми с ффнр
- •43. Общее недоразвитие речи: аспектный анализ
- •44. Дифференциальная диагностика общего недоразвития речи.
- •45. Особенности логопедической работы с детьми с общим недоразвитием речи.
- •46. Система специальных учреждений для лиц с нарушениями речи в рб и за рубежом.
- •47. История становления и развития логопедии как науки.
- •I этап (с античных времен до XVIII в.)
- •II этап (с XVIII до 3-й четверти XIX в.)
- •III этап (с 3-й четверти XIX в. До 50-х гг. XX века)
- •IV этап (50-х гг. XX в. До настоящего времени)
- •48. Цели, задачи и содержание ранней коррекционно-развивающей работы с детьми с факторами риска в речевой развитии.
- •49. Профилактика речевых нарушений.
1. Логопедия как спец пед наука
Лого – пед наука о НР, их преодолении и предупреждении ср-ми спец обуч-я и воспитания (Р.Е.Левина); спец пед наука о НР, о механизмах их предупреждения, выявления и устранения ср-ми спец обученияя и воспитания (лого под ред Волковой, Шаховской);
Объект – лица с реч нарушениями.
Предмет – НР с одной стороны, процесс воспитания и обучения – с другой стороны.
Логопедия изучает: причины, механизмы, течение, структуру симптоматику нарушений реч. деят-ти.
Цель: разрботка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с НР и профилактика РН.
Задачи:
- изучение онтогенеза речевой деятельности и дизонтогенеза при различных формах РР;
- определение распространенноти, симптоматики и степени проявл НР;
- выявление этиологии, механизмов и структуры РН;
- изуч особенностей формирования Р и НР у детей с Нзрения, Нслуха, ИН, ЗПР;
- систематизация РР;
- разрботка методов педдиагностики РР;
- разрботка принципов, методов, средств, приемов устранения РН;
- совершенствование методов профилактики РР и ранней корр.- развивающей работы;
- разрботка вопросов организации логопомощи.
Существуют два аспекта логопедии: теоретический аспект – изучение речевых расстройств и разработка методов коррекции и профилактики; практический аспект – профилактика, выявление и устранение речевых нарушений
Для решения поставленных задач необходимо следующее:
использование межпредметных связей и привлечение к сотрудничеству многих (разных) специалистов, изучающих речь
обеспечение взаимосвязи теории и практики, быстрое внедрение в практику новейших достижений логопедической науки
раннее выявление и преодоление речевых нарушений
пропаганда логопедических знаний среди населения.
Актуальные проблемы:
1. Унификация категориального аппарата.
2. Углубленное изучение (в том числе психолингвистических) механизмов и механизмов коррекции нарушений речевой деятельности.
3. Научно обоснованное соотношение нозологического (клинико-пед.) и симптомологического (псих-пед.) подхода в лого теории и практике и в разрб номенклатурных документов.
4. Изучение онтогенеза Р при различных формах РР.
5. Изучение особенностей РН и их устранения при осложненных дефектах развития.
6. Ранняя профилактика, выявление и устранение РН.
7. Творческая и научно-обоснованная разрботка содержания, методов обучения и воспитания Д с ТНР в спец детсадах и школах.
8. Последовательная реализация комплексного подхода при выявлении и коррекции РН.
9. Обеспечение преемственности в логоработе дошк, шк и мед. учреждений.
10. Совершенствование теории и практики дифференциальной диагностики различных форм НР.
11. Разрботка ТСО, лабораторно-эксперементальное оборудования, внедрение в уч. процесс компьютерной техники.
12. Анализ достижений в области логопедии, им-ся в отечественной и заруб. теории и практике.
Структура: дошк, школьная, лого подростков и взрослых. Разделом л. явл фонопедия (комплекс пед. воздействия, напрвленная на активизацию и координацию нервно-мышечного аппарата гортани, коррекцию дыхания и личности обучающегося).
В разных странах разные взгляды на логопедию: на постсоветском пространстве – лого является спец. пед. наукой; за рубежом – параклинической областью (прикладная научная дисциплина, кот-я находится на стыке медицины и педагогики), логопеды не явл-ся педагогами – речевые терапевты.
Ленингр шк: Хватцев Мих. Еф., Ляпидевский Серг. Сем., Лалаева Раиса Ив., Лопатина Людм. Вас., Логинова Ел. Александ.; Моск. шк: Левина Р. Еф., Филичева Тат. Бор., Чиркина Гал. Вас, Туманова Тат. Володаровна, Приходько Тат Георг; плеяда укр лого: Екат Федор Соботович.