Содержание

Введение 2

1Определение групповой формы деятельности учащихся 3

2Технологический процесс групповой деятельности 4

3Разновидности групповых технологий 5

3.1Групповой опрос 5

3.2Общественный смотр знаний 5

3.3Учебная встреча 7

3.4Диспут 7

Заключение 9

Список использованных источников 10

Введение

Современная система образования представляет из себя многообразие различных научно-методических концепций, типов учебных заведений, методов обучения. Ученик, для успешного усвоения учебного материала должен обладать определенным потенциалом. Для раскрытия этого потенциала педагог должен выстраивать тактику обучения на методологиях современной науки. Учитель должен обладать методами совершенствования личности, быть способным к саморазвитию и управлять развитием воспитуемых.

В последнее время, на страницах различной литературы, вопрос о групповом способе обучения и о групповой форме организации деятельности учебных занятий возникает всё чаще. Интерес к этой теме вызван тем, что на данный момент появилась необходимость пересмотреть формы организации занятий и классно-урочной деятельности. Урок преобразуется в творческую дискуссию и интересное общение. Педагоги постепенно отходят от привычной работы со всем классом, совмещая ее с работой в отдельных малых группах и индивидуальной работе.

В основе сегодняшних знаний о роли групповой работы в учебном процессе лежат исследования Ж. Ж. Пиаже, Л. С. Выготского и других заслуженных ученых, которые подчеркивают особую роль социального взаимодействия и взаимного личностного общения в процессе интеллектуального развития ребенка. Исследования психологов показывают, что обучение в группах, благотворно влияет на развитие речи, повышает уровень знаний учеников по сравнению с традиционными фронтальными формами и методами обучения.

1. Определение групповой формы деятельности учащихся

Групповая работа на уроке это форма организации учебной деятельности, предполагающая наличие малых учебных групп, которые работают как над общими, так и над индивидуальными заданиями педагога. Групповая форма деятельности учащихся стимулирует взаимодействие между членами группы, позволяет выстроить отношения взаимной ответственности и поддержки.

Основные характеристики, которыми обладают групповые формы деятельности учащихся:

• класс для решения конкретных задач делится на группы;

• каждая группа получает задание от педагога (одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его группой, сообща, под непосредственным контролем и руководством лидера группы или учителя;

• задания в группе построены таким образом, что позволят оценивать личный вклад каждого члена группы;

• состав группы непостоянный, главная задача это возможность максимально реализовать учебные знания каждого члена группы.

Величина групп различается. Она лежит в пределах от 3 до 6 человек. Состав группы меняется в зависимости от содержания и характера учебной работы.

Лидеры групп и сам их состав могут различаться на разных учебных предметах и составляются по принципу объединения учеников разного уровня знаний, внеурочной осведомленности по данному предмету, совместимости характеров учащихся, что позволяет им дополнять и компенсировать достоинства и недостатки друг друга. В группе не должны оказаться негативно относящиеся друг к другу ученики.

Различают однородную и дифференцированную групповую работы. Первая представляет из себя выполнения одинакового для всех небольших групп задания, вторая же представляет выполнение различных заданий разными группами. При решений задач члены группы должны совместно обсуждать ход и результаты работ, обращаться друг к другу за подсказками, советом.

При групповой форме деятельности учащихся в большой степени выделяется индивидуальная помощь каждому члену группу со стороны учителя и со стороны учеников-консультантов.